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《正弦和余弦》教学设计 一、课前准备部分 （一）教材分析 直角三角形中边角之间的关系，是现实世界中应用广泛的关系之一，锐角三角函数在解决现实问题中有着极为重要作用。而研究图形之间各个元素间的关系，并且将这种关系用数量的方式呈现出来，是分析问题和解决问题过程中常用的方法。本节内容是北师大版下册,第一章《直角三角形边角关系》中，1“从梯子的倾斜度谈起”的第二课时内容，是学生在学习了“正切”函数基础上继续学习的两个锐角三角函数，是锐角三角函数意义的完善、深化和延伸，是进一步感受数形结合的思想，体会数形结合的方法。 （二）学生分析 经过上节课的学习，学生对锐角三角函数的意义及对现实生活的观察、探索，揭示直角三角形中边角关系的学习打下了良好的基础，对本节内容，学生迫切了解揭示这种边角关系，还有没有存在其他的途径和方法。虽然这节课知识较为抽象，学生应用知识解决问题会有一定的困难，但主要教师积极引导，让学生融入课堂，积极观察、探索就能学好知识，感受知识的魅力和乐趣。 （三）教学目标 1-、经历直角三角形中边角关系的探索过程，理解锐角三角函数中的正弦和余弦的意义，并能举例说明。 2、能够运用sinA，cosA表示直角三角形中两边的比。 3、通过合作交流，能够根据直角形中边角关系，进行简单的计算。 4、经过探索，引导、培养学生观察，分析、发现问题的能力。 （四）教学重点和难点 本课的教学重点是：理解并运用正弦、余弦表示直角三角形中的两边比。难点是：裂解正弦、余弦的概念，用函数观点理解正弦和余弦。 （五）教学策略 1、教学方法：教师创设情景启发，引导学生观察、探索、思考、讨论，概括知识的规律，交流学习成果。 2、设计思想：新课标注重学生的主动学习，发挥教师的主导作用，保证学生的主体地位。何为教师的主导作用，学生的主体地位。中国教育学会实验研究会重点课题“‘两先两后’中小学开放性教学研究” 总课题的主持人谢仲卿主任指出：“以学定教，打造以学生为主体，以训练为主线，以激发为主旨”，实现高效课堂。因此，本课在教学设计上将充分发挥学生的主观能动性，并与实践相结合，通过学生的观察、探索，加上教师的引导，使学生探究一步一步走向深入，并从中体会到探究的乐趣，知识的魅力，应用价值，开拓学生视野，锻炼学生思维，提高学生能力。 （六）教学用具 投影仪、幻灯片、其他画图工具。 二、课堂教学过程 回顾导入 （一）、做一做：3分钟内完成。 1、在Rt△ABC中，∠C=90，AC=5,AB=13,则tanA= _______. tanB= _______. 2、在Rt△ABC中,∠C=90, BC=3，tanA= 则AC=_______. 3、tanA的值越大，梯子_______. 探索体验 （二）、师生互动：10分钟完成。 教师操作投影，展现问题：如图（1），商场自动扶梯陡度与扶梯高、长的比值有什么关系？商场自动扶梯陡度与扶梯水平宽度、长的比值有什么关系？ （图1） 学生互动：学生自学课本7――8页，讨论、合作、探究形成下列共识： （图2） 1、正弦定义：如图（2），在△ABC中，∠C=90，∠A是锐。∠A的对边与斜边的比值叫做∠A的正弦(sine)，记作sinA，即： sinA＝ 余弦的定义：∠A的邻边与斜边的比值叫做∠A的余弦(cosine)，记作cosA，即： cosA= 2、sinA的值越大，梯子_______，cosA的值越小，梯子_______。 3、已学过的锐角A的三角函数指_______，_______，_______。 （三）、比一比：谁应用得更好，8分钟内完成。 1、我会填： （1）、已知Rt△ABC中,∠C=90°,a=2.b=3.则sinA＝_______.cosA＝_______ （2）、如图3，在△ABC中,∠C=90°, sinA= ，则tanA＝_______. cosA＝_______. （图3） 2、我会选择： （1）、根据图（4）真空，错误的是（ ）， A. sinα= B. cosα= C. tanα= D. tanβ＝ （ （图4） （2）、等腰三角形的底边长为16 cm，周长为36 cm，则底角的余弦值是（ ）. A . B . C . D