[正弦定理教学设计.docxVIP

教材分析与教学设计一、课题：《正弦定理》二、教材分析1、教学内容本节选自课选自《人教版普通高中课程标准数学教科书——数学（5）》第一章第一节第1课时的内容《正弦定理》2、本节内容正弦定理是高中新教材人教A版必修⑤第一章1.1.1的内容。是使学生在已有知识的基础上，通过对三角形边角关系的研究，发现并掌握三角形中的边长与角度之间的数量关系。让学生自主探究三角形的边角关系，先由特殊情况发现结论，再对一般三角形进行推导证明,并由学生分析正弦定理可以解决两类关于解三角形的问题：已知三角形的任意两角及一边，求另外两边和一角;已知三角形的任意两边和其中一边的对角，求另外两角及一边。3、在课程标准、高考考纲中的地位与作用正弦定理和余弦定理是两个很重要的定理，在高考中占有很重要的位置，在考查时与三角函数知识、向量紧密结合，题目灵活，形式多样。4、与前后章节的联系在此内容之前学生已经学习了三角函数、平面向量、直线和圆的方程等与本章知识联系密切的内容，这使这部分内容的处理有了比较多的工具，某些内容可以处理得更加简洁。是使学生在已有知识的基础上，通过对三角形边角关系的研究，发现并掌握三角形中的边长与角度之间的数量关系。本节知识是三角函数知识的延伸，也为第二节“应用举例”奠定了基础。三、学情分析1、学生的情感特点和认知特点：本节授课对象是高二学生，是在学生学习了基本初等函数和三角恒等变换的基础上，由实际问题出发探索研究三角形边角关系，得出正弦定理。高中生思维活跃,求知欲旺盛,已经具有较强的概括能力,逻辑思维能力也日趋严密。2、已具备的与本节课相联系的知识、生活经验：学生对生产生活问题比较感兴趣，由实际问题出发可以激起学生的学习兴趣，使学生产生探索研究的愿望。3、学习本课存在的困难：高中生思维活跃,求知欲旺盛,已经具有较强的概括能力,逻辑思维能力也日趋严密。但对“类比—猜想—证明”的科学研究方法掌握不够，还需老师一定的引导。四、学习环境分析本章内容与初中学习的三角形的边与角的基本关系和解直角三角形有联系，首先让学生回忆任意三角形中有“大边对大角，小边对小角，等边对等角的边角关系”，学生思考是否能得到这个边、角关系准确量化表示的问题，就比较自然地引出三角函数。研究特殊的直角三角形中的正弦，就很容易得到直角三角形中的正弦定理。这样，从联系的观点，从新的角度看过去的问题，使学生对于过去的知识有了新的认识，同时使新知识建立在已有知识的坚实基础上，形成良好的知识结构。五、教学过程展示熟悉的图片，创设问题情境，引出课题（类比的思想）从特殊到一般回顾以学习过的边角关系及解直角三角形的相关知识（分类讨论思想）利用新知解决本节课开篇提出的问题授课班级高二学生授课时间15分钟课型新授课课题1.1.1 正弦定理教学 目标知识与技能：通过对任意三角形边长和角度关系的探索，掌握正弦定理的内容及其证明方法；会运用正弦定理解决一些简单的三角形度量问题。过程与方法：让学生从实际问题出发，结合初中学习过的直角三角形中的边角关系，引导学生不断地观察、比较、分析，采取从特殊到一般以及合情推理的方法发现并证明正弦定理；让学生在应用定理解决问题的过程中更深入地理解定理及其作用。情感态度与价值观：通过对实际问题的探索，培养学生的数学应用意识，激发学生学习的兴趣，让学生感受到数学知识既来源于生活，又服务与生活。重点正弦定理的探索与证明难点正弦定理的探索与证明教具电脑、多媒体教学方法启发式教学（以学生为中心，教师为主导）学法开展“动脑想、严格证、多交流、勤设问”的研讨式学习方法，逐渐培养学生“会观察”、“会类比”、“会分析”、“会论证”的能力。1.1.1正弦定理复习回顾直角三角形二、证明1、锐角三角形2、钝角三角形猜想：在一个三角形中，各边和它所对角的正弦的比相等，即板书设计：教学环节 教学内容教师活动学生活动设计说明创设情境导入新课提出特例寻出猜想观赏图片，提出问题。某人站在A点处，另一人站在B点处，如何能求出两点间的距离（备用工具：测角仪、皮尺）启发学生发现问题的实质是：已知△ABC中∠A、∠B和AB的长，求AC的长？回顾直角三角形的边角关系如图，在Rt△ABC中，∠C=90o,这个直角三角形的边角有什么关系？一、猜想：在一个三角形中，个边和它所对角的正弦比相等，即引导学生力亲理清题意，画出图形。问：大家曾经学习过的三角形的边角关系有哪些？问：我们能否得到这些边、角的准确量化关系呢？板书课题引导学生寻求联系，发现规律，深化学生对三角形边角关系的理解。问：对于一般三角形，以上关系是否仍然成立？几何画板动态演示任意三角形各边及其对角正弦的比值欣赏图片回答教师的提问。大边对大角，小边对小角，等边对等角。在教师的引导下，通过独立思考或小组讨论的形式先从直角三角形中正弦的定义出发探索的正弦与a和的正弦与