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课堂教学比赛教案学院： 学号： 姓名： 专业： 班级： 教学教案授课班级高二学生授课时间10分钟课型新授课课题1.1.1 正弦定理教学 目标知识与技能：通过对任意三角形边长和角度关系的探索，掌握正弦定理的内容及其证明方法；会运用正弦定理解决一些简单的三角形度量问题。过程与方法：让学生从实际问题出发，结合初中学习过的直角三角形中的边角关系，引导学生不断地观察、比较、分析，采取从特殊到一般以及合情推理的方法发现并证明正弦定理；让学生在应用定理解决问题的过程中更深入地理解定理及其作用。情感态度与价值观：通过对实际问题的探索，培养学生的数学应用意识，激发学生学习的兴趣，让学生感受到数学知识既来源于生活，又服务与生活。重点正弦定理的探索与证明难点正弦定理的探索与证明教具电脑、多媒体教学方法启发式教学（以学生为中心，教师为主导）二、证明1.1.1正弦定理猜想：在一个三角形中，各边和它所对角的正弦的比相等，即板书设计：1教学环节 教学内容教师活动学生活动设计说明创设情境导入新课提出特例寻出猜想观赏图片，提出问题。某人站在A点处，另一人站在B点处，如何能求出两点间的距离（备用工具：测角仪、皮尺）启发学生发现问题的实质是：已知△ABC中∠A、∠C和AC的长，求AB的长？回顾直角三角形的边角关系如图，在Rt△ABC中，∠C=90o,这个直角三角形的边角有什么关系？一、猜想：在一个三角形中，个边和它所对角的正弦比相等，即引导学生力亲理清题意，画出图形。问：大家曾经学习过的三角形的边角关系有哪些？问：我们能否得到这些边、角的准确量化关系呢？板书课题引导学生寻求联系，发现规律，深化学生对三角形边角关系的理解。问：对于一般三角形，以上关系是否仍然成立？几何画板动态演示任意三角形各边及其对角正弦的比值欣赏图片回答教师的提问。大边对大角，小边对小角，等边对等角。在教师的引导下，通过独立思考或小组讨论的形式先从直角三角形中正弦的定义出发探索的正弦与a和的正弦与b的关系大胆猜想认真观看教师演示的几何画板，验证猜想创设情境提出问题激发学生学习兴趣引出课题：探究三角形的边、角关系引导学生结合初中学习过的直角三角形中的边角关系发现规律几何画板动态演示，直观明了的向学生展示三角形各边和其对角正弦之比的关系2教学环节 教学内容教师活动学生活动设计说明逻辑推理证明猜想二、证明1、锐角三角形如图△ABC为锐角三角形， 2、钝角三角形引导学生将一般的三角形与直角三角形联系起来（在一般的三角形中构造直角三角形）再按上述对直角三角形进行验证的方法发现正弦定理引导学生自主动手对钝角三角形进行验证并发现正弦定理将“猜想”改为“正弦定理”。在教师引导下，想到在锐角三角形中构造直角三角形的方法就是做高，然后再结合验证直角三角形的方法得出结论在教师的引导下，通过独立思考或小组讨论的形式完成对钝角三角形的证明几何画板验证学生的猜想之后，再通过严格的证明来验证猜想，是学生体会数学的严谨性引导学生结合初中学习过的直角三角形中的边角关系，引导学生不断地观察、比较、分析，采取从特殊到一般以及合情推理的方法发现并证明正弦定理。3教学环节教学内容教师活动学生活动设计说明返还问题试用定理小结布置作业问题：在△ABC中，已知A=32.0o，C=81.8o，b=2m，求AB的长度。什么叫正弦定理？正弦定理有什么特征？思考，还可以用什么方法证明正弦定理？导学案上的练习。引导学生回归课堂开篇的问题引导学生回顾整堂课的主要内容，对整堂课总结归纳提示学生用平面向量课后思考并利用新知求解AC的长度与教师一起回顾本堂课的内容利用实际生活中的例子，让学生初步感受正弦定理在生活中的运用归纳小结，让学生从整体体会本节课的知识