同儕视导在促进教师专业成长的可行性研究.docVIP

同儕視導在促進教師專業成長的可行性研究 羅智殷主任 第壹章 緒論 第一節 研究動機 隨著社會快速的變遷、民主政治的開放和價值觀念多元化的衝擊，加上民眾對於教育改革的呼聲日益強烈，行政院於民國八十三年九月成立教育改革審議委員會，負責教育改革及教育發展之研究和審議，在八十五年提出的教育改革總諮議報告書，書中將學生學習權的維護、家長的教育選擇權、教師專業自主的提昇視為教育改革最重要的工作。 九年一貫實施後，要求教師必須從課程的執行者轉換為課程的設計者、被動學習者轉換主動的研究者、教師進修研習者轉換成專業教學發展者、知識的傳授者轉換成能力的引發者（饒見維，民87），是故教師不能獨立於改革之外，更不再只是單打獨鬥的個體。 「同儕視導」（peer supervision）是一種由教師同儕擔任另一位教師的教練，以彼此對等地位的合作關係，進行專業對話、回饋、反思，協助教師教學成長，發展屬於教師本身教學專業的成長團體（李俊湖，民86），每位成員的改變均具主體性，不是上對下的強迫。Giroux（1988）曾提出教師不應該是封閉的、保守的，應該是屬於轉型的知識份子（引自歐用生，民89）。教師應該要對自己所處的教育脈絡作一番反省，藉由教師間的有意義的溝通，發出聲音，將自己的內隱知識形於外，與其他同事經驗交流發展出夥伴關係，藉以協助教師的教學成長。 因此，研究者認為教師在專業成長的歷程中，如何反省、批判的專