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农村初中化学新课程实施调查报告 甘肃省白银市会宁县白塬乡兴民中学 齐小婷 ［摘 要］:围绕初中化学课程标准、 新课程培训、 教材编写、 教学研究、 化学实验等方面, 通过问卷调查、 座谈交流等形式对兴民中学实施新课程的情况作专题调研。对存在的新课程培训滞后, 教研意识不强, 教学方法欠缺, 实验教学薄弱等问题; 提出了强化学习培训, 树立全新教育理念; 认真领会新课标, 研读新教材编写意图; 加强教学研讨, 推动校本教研建设;加强化学实验室建设和管理等措施。 ［引言］：近些年 农村教师在化学教学中做了大量的实质工作， 围绕基础知识和实践能力的关系展开了积极的探索， 在教学内容和方法的改革中取得了一定的成效 由于经济条件 教育观念 教师素质等多方面的因素， 使农村初中在实施化学新课程改革过程中面临着许多困惑， 这些困惑严重制约着教学改革的深入开展， 影响新课程改革的成效 ［调查对象和方法］：调查对象为兴民中学九年级学生和化学老师，此次调查以问卷调查为主, 以老师和学生座谈为辅, 以深入课堂听课和个别教师交流相结合。 一 教学现状分析 (一)课堂教学现状分析 课堂教学是实施素质教育的主渠道，课堂不仅要传授知识，而且要注重学生能力的培养。目前，由于社会对学校教育教学的评价和学校对教师的考核还是以升学率的高低为标准， 导致了教师只重视知识的传授，忽视了对能力的培养，在教学中虽然大多数教师基本能吃透教材，知识点交待得准确无误，但在教学方法与设计上，能够做到生动直观、灵活多样、创新脱俗的很少。 中学新课程改革所确定的教学目标是，在教学过程中，要让学生感受、理解知识产生和发展的过程， 培养学生的科学精神和创新思维习惯， 重视培养学生收集处理信息的能力， 获取新知识的能力，分析解决问题的能力，要实现这个教学目标， 不仅要落实知识目标， 而且要落实能力目标，德育、情感目标，特别要落实创新能力的培养，在实际教学中制定教学目标， 虽已经在这几方面有所体现，但离落实还有差距。 思想观念是行动的先导，没有正确的思想观念，不从根本上树立以学生发展为本的观念，不把提高学生的整体素质作为衡量教学质量的标准就很难确立在教学中学生的主体地位。在教学中，学生有权对教学内容发表自己的意见和看法， 教师要发挥主导作用 ，就要摆正自己的位置正确引导，可在实际教学中不少教师常常忽视学生的求异思维和逆向思维，学生对化学现象产生的奇思异想，不善于因势利导。 (二)实验教学现状分析 根据初中生年龄特征，他们学习化学的动机往往是以感兴趣为主 。化学实验教学的首要任务是如何激发学生学习化学的兴趣，并使这种短暂的兴趣能够稳定地保持和发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性 ，让学生主动地学习，尽可能使他们动手动脑，学会操作，学会观察 学会思考。可在实际教学中不重视实验，少做甚至不做学生实验的现象较为普遍。这极大地影响了对学生观察和实验能力的培养，同时也弱化了学生学习化学的兴趣。 另外，利用多媒体辅助化学课堂教学的作用应当引起重视，一些抽象的化学理论，难以理解的宏观现象，一些危险的药品昂贵的化学实验无法实际操作，用计算机模拟可以使学生产生强烈的学习欲望，把一些难以理解的概念变得形象生动，从而激发学生的学习兴趣。农村教师由于自身原因和客观条件的限制，往往忽视了多媒体教学在化学教学中的辅助作用 二 调查结果分析 （一）新课程培训滞后, 教研活动有待加强 做好教师培训工作是顺利实施新课程的基础。教师观念的更新、 教材和课程标准的把握, 更多要依赖于教师培训工作。调查显示目前仍存在选送培训和校本培训不到位的现象, 参加过县级或县级以上培训的教师仅为 63.1%, 仍有 33.6%的教师没有参加培训。这部分教师主要集中在乡镇学校, 他们对新课程的了解仅在报纸、 广播中听说有这么回事, 信息不畅, 对新课程的了解零星分散, 不系统。校本培训不到位的 原因在于学校学科教师数量不足, 不少学校初中只有 1 名化学教师, 甚至是非化学专业的兼职教师, 缺少校本培训的师资和条件。校本培训停留在低水平的集中学习。 材料上, 开展有效的研讨式、 互动式、 参与式、 反思式等多种校本培训有很大难度。校本培训缺乏实用性、 针对性, 不能解决教学中发生的问题。 教师自学教研意识不强。新课程突出了学科内容的开放性、 交叉性、 整合性和综合性, 教师传统的专业知识储备已经不能满足实施新课程教学的需要, 教师必须加强自学和教学研究, 不断“充电” , 不断丰富和完善自己的知识结构, 把加强自学自研作为职业发展的需要来对待。可是,调查显示, 只有 46.2%的学校开展教研活动, 且计划性、 目的性不强, 形同虚设, 而 30.1%学校教研活动有时无主题、 闲聊。其原因是我市乡镇学校受地域、 经济、