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分析试题变化 探寻命题趋向 采用有效对策 谈2006年高三语文复习备考的一些想法 湖北黄冈中学 陈绍荣 一 、语文高考必须反映新课程 这是高考语文命题改革的总趋向 长期以来，我们语文老师不愿意却又必须面对这样一个事实：语文高考年年考，却至今没能考出像上世纪30-60年代那样一批批大作家。相反，高考语文过了关的学生上了大学很多表达不出自己的意见，写不出论文，有的甚至动手就是错字病句，不得不重修语文。因此，一方面，我们语文老师编训练资料，不停备课、改作文、日夜辛劳，付出多于其它学科几倍的努力；另一方面，语文老师受到高校、社会，尤其是文学界的指责最多，特别是这次课改专家在美国考察教育培养目标的时候，也批评我们过去的语文教学只“应试”，不培养学生的人文素养。他举了两个例子说明我们学生的人格不如人：一个是博士生打免费电话，贪占便宜；一个是的士超速不报警，不守诚信。这正是我们语文老师的痛，也是我们语文老师的不能承受之重。所以，我有个同事，也是早年的特级教师，当说到入错行时曾抱怨说：“前生杀了人，今生教语文”，是说吃力不讨好。其实何止是过去的语文教学“应试”，哪一学科的教学没有“应试”？只是语文的教学与备考更难“应试”而已，这都是旧的教育观念、教育体制、教学方法和考试制度惹的祸，根本的是就业难的国情惹的祸。为了改变我国的教育现状，全国逐步从2002年开始推行新课程标准，到今年，全国所有的省市全都在推进新课程，这是一场从教育目标到教学目的、教学方式、教学手段和教学评价机制的全方位的革命。这场革命必然促使高校招生制度和高考命题的改革。部分高校自主命题招生，高考逐渐实行各省自主命题就是标志。而且这种改革还会步步向前推进，直到条件成熟，完全由各高校自主命题招生为止，不会倒退。高考命题必然要反映新课程，反映学生高中所学，反映学生的整体素质包括语文素养，高考语文命题的改革尤其如此。 首先，高考语文试题必须反映新课程的培养目标。新课程要求培养出来的不再只是“有觉悟”、“有文化”的劳动者，也不只是“四有（理想、道德、文化、纪律）”新人，而是98%的“好人”和1-2%的“精英”，当然要有很好的语文素养。语文是工具性与人文性统一的学科，语文试题要体现工具性和人文性的特点，就既要突出语言运用、阅读理解和文章写作能力的考查，又要考查思想、情感、人格直至文化传统，试题要检验出考生感情体验的健康程度、思想观念的正确与否。试题选材可以是肯定勤劳、善良、正直、诚信、廉洁、奉公、守法、爱国的，也可以是“温、良、恭、俭、让”的。总之，一定要体现人文精神，而不能像过去那样禁锢太多。 试题要显现新课改的教学目的。新课程的教学目的是让学生学会自主学习、终生学习、创新学习。语文的教是为了不教。新课程的语文教学，是要学生学会自己去观察、思考、判断推理、分析综合，发现美、感悟美、表现美、鉴赏美。语文试题要贯彻能力立意的指导思想，就要去考查新课程形成的这些能力，而不是像过去那样在语文基础知识的名目繁多的名词术语，名人典故上去纠缠。 语文命题还要尽可能适应新课程教学方式的改变。在新课程中，学生是课堂的主人，是学习的主体，必修课只是全体学生学习的共同内容，重在打基础；选修课则是鼓励学生发展个性的内容。高考语文试题既要考查考生的共同基础，又要考查出考生鲜明的个性和独特的创造精神，就不能只用一把尺子去衡量思维的结论，而更重要的是考察不同考生的思维过程，因而一份试卷的客观题不能多，主观题不能少。严格地说，只有主观题才能真正检验出学生体察生活、观察自然、积累素材、欣赏文学、表达思想的高下优劣，才能反映语文学科的本质特点。 事实上，随着新课程在全国范围内的全面推广，高考语文试题的命题改革也是一年一大变：2004年，全国有11省市首次实行自主命题，2005年扩大到13个省市，今后还会继续扩大，国家考试中心制订的《考试大纲》近3年也是一年一大变。过去试题题量有32个，03年减为26个；过去主观题的比分是90：60，03年改为105：45，04年再改为108：42。05年《考试说明》再次作了较大调整，给予高考语文命题更大的自由空间和灵活性。考纲取消了全部原有的星号，放开考试范围；取消了题型比例和试卷结构。这样做，考试内容较以前宽泛，便于自主命题的省市根据自己新课程的推展情况调整考试内容；没有了题型比例和试卷结构的要求，可以充分发挥各命题组的创造性，他们可以从不同的教学实际出发来选择题型，安排结构。2005年全国和各省市的高考语文自主命题的实践证明，高考语文正在走近新课程，虽然它还不可能，也许永远不可能通过一套语文试卷解决新课程语文教学中的全部问题，但高考语文命题显现的新的活力，试题题型的丰富多彩、形式的灵活多变，说明语文命题已逐渐进入了一个全新的时期。 二、05年高考语文命题的变化 1、减题