(创新思训练课程论证报告2.docVIP

设立《创新思维训练》课程的论证报告 课程设置的必要性 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）指出，未来十年我国的高等教育改革与发展的核心是“质量提高”，其着力点和突破口是人才培养模式的变革，提出了“坚持德育为先、能力为重、全面发展”的推进思路，能力培养成为高等教育改革的重要任务。目前，如何培养学生的创新创业能力，以及应用专业知识发现和解决问题的能力，已成为我国地方财经类高等教育面临的主要问题。 创新能力是指个人提出新理论、新概念或发明新技术、新产品的能力。经济时代和信息时代的到来，不仅对大学生的创新能力提出了严峻的挑战，也孕育着大学生创新能力培养的宝贵契机。因此，做好大学生创新能力的培养，努力提高他们的创新意识、创造能力和创业精神，造就一代适应新时期要求的高素质人才显得尤其重要。　 然而，目前在我校本科生培养方案中还没有一门课程是专门针对大学生创新能力提升和创新思维养成的。因此计划开设《创新思维训练》课程，供全校本科生作为公共限选课选修，替代目前培养方案中占比过重和有一定重复的经济学类限选课，以加强对学生的创新思维发掘，旨在提升学生的社会责任感、创新创业精神、创新意识和创新能力，让学生不断增强自身就业竞争能力和社会适应能力，成为适应创新型国家建设需要的高水平创新人才。 课程设计的目标与原则 大学生创新创业思维训练课程的教学目标，由低到高分为五个层次：树立意识--培养习惯--理解原理--掌握方法--完成实践。如下图所示： 实践性原则 创新思维训练课程重在“训练”二字，学生选这门课的目的主要是为了提高自己的创新能力；创新思维能力的提高，理论知识的学习固然必要，但更重要的是思维方法的学习与训练。课程的主要目标不是让同学们记住多少创新思维的定义和理论，知道多少创新天才们的发明创造故事，而是通过有效的练习，开发他们的思维，转变心智模式，让他们实实在在地感受和领悟到创新思维的无穷魅力。在内容的选择方面，我们既重视通识性的创新思维方法掌握，也强调将创新与学生专业结合起来通过实践（实验）的方式活化，尤其是商科创新思维的训练与活化。 创新性原则 既然是创新思维课程，那么课程的设计首先就应该体现出创新，这样才对学生有说服力。如果教师在教学过程中照本宣科，连自己都表现得墨守成规、缺乏创意，如何能让学生信服？学生如果不信服老师，教学效果如何会好？因此，在教学过程中，我们刻意求新求异，每堂课都有所变化、运用各类软件及实践活动的形式，让学生不觉得重复厌倦，常常有意外的惊喜，从而受到潜移默化的熏陶。 灵活性原则 如果我们一味按照事前的设计进行教学，必定会出现预期与实际脱节的情况，教学效果会大受影响。所以，我们在事前只做一个大体设计，留下了充分的自由发挥空间。在课堂教学中会根据课堂气氛、教学效果、现场灵感等随时调整教学内容和进度，只要保证最终能够实现最大程度的挖掘学生创新意识这一目标。 课程教学方法 　　本课程的设计转变传统教学模式，以我校教学范式改革的基本思想为指导，强调自主式、非线性、做中学的教学方法，积极探索知识获取和能力提升的多种有效手段。 自主式的学习方法 以协同学为理论基础，探索自主式、探究式的教学方法。学习规划上，学生采用自主编制学习计划的方式进行课程；学习内容上，在训练规则范围内预留学生发挥主动性、创造性的空间，引导学生发现问题、分析问题、解决问题；学习过程中，教师扮演指导及裁判的角色，主要进行启发引导疑问、仲裁争议。 非线性的教学方法 本课程在设计实验规则时强调灵活性和开放性，避免将部分教学环节内容以流程方式固化，改变“按部就班”逐个知识要点的教学方式，通过外部教学软件及自主开发的教具，引导学生利用所学知识去思考和解决教学过程中设置的各种实际问题，将传统的线性教学与扁平、随机的教学有机的结合起来，创建非线性教学方法，提升学生的应用能力、创新能力以及适应能力。 多元化的教学手段 与传统课程教学不同，本课程的教学手段并不以讲授为主，而是结合做中学的体验式、沉浸式教学手段，以自我心理测试、创新实践活动、小组换位讨论、教学软件、绘画、专题研究等多种方法结合，并辅之教师点评与讲授。 主要教学内容 本课程内容设计为34学时，学时内教学内容和学时外学习内容相结合，学时内以集体性训练活动及演示、点评为主，学时外以小组自主活动内容和个人阅读思考为主。 教学 时间 教学主题 教学内容 教学方法 第1周 创新认知教育 首先进行自由组队，以一种独特的创新方式选出各小组的队长，并为团队命名。随后通过问答测试，让学生了解自己对创新思维的认识，举例讲授创新的主要障碍是认知思维定势 理论讲授、团队教学、问答教学 第2周 改变思维定势 个案分析：改变思维定势的主要方法。 案例教学 第3周 认识右脑思维模式 绘画教学：