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创设独特课程环境 促进学生个性发展 我校创办于1982年， 现有教职工120人， 24个教学班， 学生1369人。学校系湖北省教育科研实验学校、教改实验先进学校、教育科研50强、现代化教育实验学校，系宜昌市示范学校、名牌学校、教育现代化实验学校、花园式绿色学校、优秀家长学校、德育先进单位、思想政治工作先进单位、科普先进单位，系县文明单位、文明机关、科普先进单位、五好基层党组织，获县“体育后备人才输出奖”、“科技贡献突出奖”、“中考质量优胜奖”。校本课程是基础教育新课程体系中的重要组成部分，在校本课程实验中，我校不断改革，总结、创新，个别项目形成自己的特色，也积累了一定的经验，为以后更有成效的开展校本课程实验奠定了比较好的基础。到目前为止，我校已在七、八年级开设了校本课程，初步形成了校本课程的课堂教学模式，并取得了一些典型的案例。近两年实践，体会如下： 提高全体教师对校本课程的认识，是开发与实施校本课程的关键。 教师不仅是教育教学工作的主体，而且也是开发与实施校本课程、建立学校课程体系的主体和关键，“教师是最重要的课程资源，教师的素质状况决定课程资源的误码别范围、开发与利用的程度以及发挥效益的水平。”没有教师的积极参与，不集中教师的智慧，这项艰巨工作是难以实现预期目标的。为此，我们在实施过程中，非常重视提高教师对校本课程的认识，充分调动他们的积极性，努力集中他们的智慧，使这项工作从开始就是全员重视的和骨干担纲的校本课程。 从2003年5月份开始，我们先后组织全体教师学习《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《基础要（试行）和部分教育专家关于课程改革与校本课程的文章，还专门组织了几次教研组长课改专家的讨论会，同时发动教师对我校的校本课程提出合理化的建议，通过这些学习、讨论活动，全体教师更加明确了自己在这一轮课程改革和校本课程开发过程中的权利、义务、作用与机会，更加理解了设立校本课程的意义，从而增强了参与开发和实施校本课程的积极性、创造性和责任感、自豪感。老师们认为： 设立校本课程，是党中央、国务院的英明决策和殷切希望，实行这样的课程体系，既借鉴了发达国家的先进经验，也考虑了我国的具体国情，更重要的是符合学生的需要，设立校本课程，是开发利用学校和家长、社区的科技、地理、文化等资源促进学生个性发展、创办学校特色的有效途径和必由之路。 开发校本课程必须做到以学校为基础，以学校为基地、以学校为主体、以学校为整体、以满足本校的学生需求这宗旨。 设立校本课程，重在行动，贵在信心。 开发课程，我们虽然没有专家那么坚实的理化基础，但是，学校是真正发生教育的地方，任何理想的课程方巡查都是也只能是在学校一级变成现实，是我们教师把它变成了学生的素质，对于具体的学生，我们教师比专家更了解他们需要学什么知识，所以教师有设立发言权。学校有开设课程的决定权。由于课程是为学生服务的，所以学生有学习课程的选择权。 2003年8月份。我校在调查学生的需要之后，结合我校的实际情况，开发了 健全组织，投入专门力量，是开发校本课程的前提。 校本课程也是学生发燕尾服的内容，虽然它带有很强的地域性甚至在初级阶段有一定的不科学性，但它同样可以促进学生的发展，也可以加快学生成长的速度，提升学生成才的规格、拓宽学生成长的方向。我校的课程开发，概括起来做到了以下几个方面： 成立了课程开发机构，即成立学校校本课程开发委员会，校长任主任，教 科主任任副主任，聘请有关专家为顾问，吸收部分教师、学生代表、家长代表为成员。明确了各自的具体职责，校长为学校校本课程开发的主要决定者和责任人，教科室承担校本课程开发的日常管理工作，教师是校本课程开发与实施的主要力量，对有效实施、学习者质量评定具有专业自主权。学习者有权对学校课程进行评价和建议，学生家长及社区人员有对学校课程的知情权、评价权和建议权。 制定了实施方案，在方案里明确了开设校本课程的宗旨和任务，目标和原则，阶段和要求。我校校本课程开发与实施坚持四条原则： 学校为本。即我校的校本课程开发的基地和主体在学校，开发者主体是教师，要解决的课程问题反映出本学校的特点和条件，它所贯彻的是本学校的办学思想和培养目标，从而形成学校的办学特色。 学生优先。我校的校本课程开展是改变学校教育远离学生生活实际、发展水平和发展需求的课程运行模式，要充分尊重和满足学生的差异性，将他们的兴趣、爱好和要求融入到学校的课程计划之中，从而把学习和发展主动权交给学生，使他们的能力和个性得到更充分的发展。 合作互补。对我校教师而言，进行校本课程开发在借助理论工作者帮助的同时，一定要充分发挥自己熟悉的现场，熟悉学生的优势，调动和贡献自己的实施智慧。除了与专家合作处，更重要的是学校内部教师之间的交流和合作。