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初中英语书面表达存在的问题及对策 河南省实验中学 黄德怀 书面表达是中学生学习英语应掌握的一项基本技能，也是近几年河南省中招考试中的一个亮点.它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力和评价能力等。《英语课程标准》也对学生的写作提出了一定的要求，然而从近几年的考试情况来看，学生书面表达错误较多，与《英语课程标准》前言中“发展学生综合语言运用能力”的要求还有一定的差距。具体说来，学生书面表达中主要存在以下错误： 1．时态误用 1）学生写作之前没有判断整篇文章主要用哪种时态，常出现该用一般现在时的句子，用了一般过去时；而该用将来时的句子，用了完成时。2）时态构成表达错误。由于学生对各种时态掌握不好，常常将所学的各种时态混淆，以致出现如下的错误如，Im go to school by bike. He told some children that there are some places of interest in Beijing. 2. 汉语式英语 3. 逻辑错误 4．单词拼写错误 5. 缺少衔接 6．文体不对 针对学生在书面表达中出现的错误，教师在平时的教学中应采取如下的措施： （一）夯实基础，循序渐进 1. 掌握五种基本句型 5种句型的扩展和延伸。2. 表达所需的时态 3. 强化单词短语的记忆和句型的应用 4. 了解各种体裁，进行专题训练 1.?认真阅读提示，彻底理顺思路 　　做中考书面表达题时要认真阅读提示，弄清试题提供的所有信息，如情景、内容和要求。还需要考虑用哪种体裁，是记叙文、说明文、还是应用文；属于应用文中的书信、日记、通知、启事，还是便条。用哪一种人称来表述，选择什么时态。这样就会思路明确，写出来的短文才能条理清晰。 　　2.?一定要紧扣要点，合理遣词造句 　　根据试题内容，列出要表达的要点，找出能体现要点的词、短语和句型，如果是应用文体，还应特别注意各种应用文的格式。造句时应做到尽量使用考纲中要求的词汇，句子宜短不宜长，句型宜简不宜繁，也要适当插入一些宾语从句、状语从句、定语从句等复合句，以增强短文的逻辑性。尽可能学会套用现成的句式，拓宽遣词造句的思路，多运用一句多译，力求做到用自己熟练掌握的句式组织语言。 　　3.?精心谋篇润色，仔细核对检查 写好之后，还应注意句与句之间、段与段之间的过渡，在需要的地方加上表示转折、因果、并列、比较、时间的过渡词或短语，如表示时间的副词有：next，then，later，at?last；表示转折的副词有：but，yet，however；表示因果的连词有：so，since，because，使文章更加自然、流畅。必要时分段也会使文章增色不少。检查也是不可缺少的重要环节。可以起到及时纠正错误，避免不必要的失分。具体做法是：通读几遍，看行文是否通顺，要点是否齐全，词数是否符合要求，体裁是否恰当，大小写、标点符号是否正确。 正确的指导和规范训练对培养学生良好的学习和写作习惯举足轻重。在写作训练中，老师一定要让学生养成良好的写作习惯。根据中招考试写作的评分标准，写作是有规律和方法的。一般来说，学生在写作文时首先要认真审题，要了解题目的要求及注意事项，做到心中有数。然后要认真阅读题目中所给的材料和相关信息，在头脑中构思具体的框架，形成一个作文的总体雏形。接下来不是直接去写作文，而是根据作文中的要求和材料以及头脑中的雏形，按照作文的要求和可能出现事情的先后顺序来写出具体的句子，写完之后对句子进行检查和修改，然后再根据句子与句子之间的关系以及连贯性来添加适当的词语，这样也确保了作文的连贯性。最后，认真检查全文，确保准确无误再认真地誊写在试卷上。 在这一过程中学生所犯的错误有两个①逐句逐句汉译英②受汉语的干扰，写出汉语式的英语句子，教师应指导学生避免犯这两个错误。另外，教师应指导学生全面检查全文，看看是否存在下列的问题：格式、拼写、标点、扣题，不规范英文、时态、语态、主谓一致、大小写等用法错误或使用不当。 教师的评改对学生写作水平的提高也有很大影响，教师的评改要及时，也需要技巧。对普遍出现的问题要在课堂上讲解、分析、讨论来加以解决；个别问题则要以面批或让学生互评方式解决。教师在批改的过程中，应避免告诉学生答案，而采用简单符号或标记，让学生自己动手改错后再给老师看。学生通过动脑和动手改正错误，印象会更加深刻，从而使写作能力提高更快。 （四）针对性练习、提高准确度 在中招考试后期的备考中，老师要在考前对本地区历年的写作题型和下一年可能将会出现的题型进行有针对性地练习，要让学生做到心中有数。总之，只要平时通过科学地练习，不断提高，考试中在写作方面一定能取得好成绩！ （五）写作案例 1. 一个美国中学生代表团将到交流学习，