中學数学教学论文撰写的五个抓手.docVIP

中学数学教学论文撰写的五个抓手 安徽临泉一中 王峰 邮编：236400 众所周知，教师的本职就是做好教育教学工作，但为何还要写论文？很多教师不理解，错误地认为撰写论文就是为了晋级的需要，别无它用。但是既然职称评定用到它，就有它的理由，不然，上级教育行政管理部门的教育专家们在职称评定中为何要将论文作为一项重要的考核依据。事实上从客观上讲，教师写论文的确有它的必要性，因为教师如果只埋头教学会使人墨守成规，固步自封，但不少教师的经验狭隘，极大地限制着教师的专业和理论视野，教学往往成为一种开始承袭他人，到后来又重复自己的机械运动，走不出这个怪圈，这样就极易形成职业怠倦感。正因为如此，就目前的教学现状来说，教师的素质普遍明显滞后于新课改的需要，与教师的倦态有很大关系，值得深思！美国学者伯金翰姆指出：“教师要抓住研究机会，不仅将推进教学技术，并将使教师的工作具有生命力和尊严。”笔者认为一个教师不仅要把书教好，把人育好，而且还要有较强的科研意识，可是教师的教学工作一般都较为繁忙，且家庭琐事缠身，撰写科研论文谈何容易？因为一谈到写论文，不少教师就觉得杂志上发表的很多论文，没有什么了不起，因为有些文章中的观点自己也能想到，只不过没有把它整理成文罢了，可是真的拿起笔却又无所适从，此时就有“文到写时方恨少”的感觉。笔者认为之所以会出现这种现象，除了与教师的数学素养、语言组织能力有关之外，很大程度上与我们教师不知到从哪些方面着手有关。其实在新课改背景下的数学教学，有很多方面都需要我们一线教师去实践、去探索、去研究，这就为我们教师提供了丰富的写作素材，只要我们教师把自己在教学中的所思、所想、所悟付诸文字，一篇篇好的论文就不断应运而生，笔者从近十年在中学数学期刊上发表的八十余篇教学论文的撰写中能深深地体会到这一点。下面笔者将结合自己的写作实践浅谈一下中学数学教师撰写论文的五个抓手，供参考。 抓手一：解题例如2009年名校高三第一轮联考试卷中选择题第7题为：已知函数满足：当时，，当时，，则（ ）. .参考答案选A，我带的这个班是加强班，大部分学生选A，可是笔者认为本题选择支中无正确答案，之所以选A的较多，错在将“当时，”的转化为“ ”，而应转化为“” ，当然这个错误比较隐蔽，一般不易被觉察，教材是开展教学活动的最重要的依据与资料，它是人们按照一定教学目标和任务，遵循相应的教学规律和学生的心理规律组织起来并发展着的理论和技术系统，所以教材的编写不同于一般的书籍，不仅要充分考虑知识的逻辑顺序和教学目标，还特别注重考虑学生的认知特点，便于教师教学和学生学习。即便如此，由于受篇幅和结构体系的制约，教材中介绍的不少内容往往都省略了其产生的背景和探究过程，而是将结论直接呈现给学生特别是数学概念更是如此，这样一来，学生从教材中看到的数学概念的定义都是一些“死”的结论，无法对概念的来龙去脉及全貌作进一步的了解，可谓“一叶障目，不见泰山”，针对这种情况，我们教师就不能照本宣科，而是要发挥教师的主导作用，根据教学目标的要求，结合自己学生的特点，不必完全拘泥于教材，充分结合教材提供的素材，发挥自己的聪明才智，从概念的引入、理解、记忆等方面进行创造性地使用教材，以使教材中这些冰冷美丽的数学概念的教学能激起学生火热的思考，从而使学生达到在以后的学习中即使忘了概念“形”，也难忘其“神”的境界如在2005年所使用的教材中，对于空间向量知识的理解，我们不少教师就没有搞清楚，试想：自己昏昏，怎能使人昭昭？其中共面向量定理及其推论就是一个典型的例子，关于此定理，多数教师就感到困惑，一是不知道此定理及其推论有何用？二是不知道此定理及推论怎么用？由于当时市场上所售的资料也没有关于此定理及其推论应用介绍，这样一来，教师在讲授此问题时就觉得力不从心，当然，笔者也是这样的感受，但笔者并没有等闲视之，而是进行认真钻研教材，细心体会编者意图，经过一段时间的琢磨，终于弄明白了此定理及其推论的作用，心里的滋味可想而知了，于是写了一文《共面向量定理及其推论在立体几何中的应用初探》，寄到《数学通讯》编辑部，发表在2005年第6期（教师版）上。2011年，则中奇数的个数为______ . （A）2（B）3（C）4（D）5.由于都是二项式系数，故考生大都是将二项式展开后求解，当然若利用组合数性质且）去处理，则会更快一些，本题难度不大，但是若将8改为100，甚至更大，怎么求？掩卷而思，它容易使我们产生疑问：二项式展开的二项式系数的奇偶的个数有没有规律性？若有规律性，规律是什么？带着这样的问题，笔者经过潜心研究，得到三个重要结论，并以这三个重要结论为素材，写出《由08年高考安徽卷中的一道题引起的探究》，发表在2008年《中学数学研究》第10期上。