中學英语任务型课堂教学模式的研究.docVIP

《中学英语任务型课堂教学模式的研究》 ? 一、课题研究的目的和意义 在传统的教学模式中，课堂教学大都是教师讲，学生听，自始至终贯穿着“以教师为中心”，“以知识为中心“，形成“注入式”，“填鸭式”的教学格局，缺乏生机，教学效率低，也不利于全面提高学生的能力和素质。因此，本人尝试“任务型英语课堂教学模式”，意在充分调动学生的学习积极性和主观能动性，形成一种以学生为核心，能力为目标，育人为目标的全面提高学生各种素质的新的教学模式。《英语课程标准》中明确倡导任务型教学的教学途径，这说明任务型教学是我国中学外语课堂教学改革的一个大方向、新趋势。因此本课题的研究就是如何将任务型教学模式在课堂教学实践中实施。课题的研究将促进教师深入钻研教材，提高教师处理教材和驾驭课堂的能力，转变教师教育教学观念，实现由知识型教师向研究型、学者型教师转变。通过教师教学模式的转变，使学生改变被动地学习，通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，来促进学生的知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展。 二、研究的目标和内容 （一）研究的目标 1、探索适合学生特点的英语任务型课堂教学的模式。 通过对“任务型教学在教学实践中的实施”课题的研究，揭示任务型教学模式的特点、教学机制，探索任务的设计方法和具体的教学方法。 2、着力培养学生在任务型课堂教学中学习与运用英语的能力。 根据学生的特点，实施任务型教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的英语口头交际能力和运用英语思维的能力，实现英语学习的生活化和个性化。 3、提高教师英语课堂教学的技术与教学科研的能力。 无论在理念上、理论上还是在实践上教师都得到提高。教师对英语任务型课堂教学的研究有自己的感受，教师的教育科研能力有一定提高。 （二）研究的内容 1、根据不同的教材、不同的对象设计不同的任务 2、在现代教育技术辅助下的任务型教学 3、在任务型教学模式下的合作学习 4、任务型教学在课堂外的延展的探讨 5、如何利用任务型教学转变差生 三、研究方法和研究对象 1、开展学习、加深理解。 首先通过网络资料查询，书籍查询，全面进一步了解任务型教学这一教学法、国内外任务型教学模式的研究与发展、任务型教学的基本模式、任务型课堂教学的基本步骤等。 2、开展课堂教学研究，构建任务型课堂教学的模式。 通过开展集体备课、专人上课、集体评课、学生课后问卷调查的教学研究方式，开展研究工作，构建任务型课堂教学的模式。我们组织了英语教学研究课多节，在教学实践中不断摸索，总结出一套课堂教学的任务型教学模式。既重视学生的基础知识、基本技能的训练，又通过任务的开展促进学生综合语言运用能力的培养。 整个教学过程，逐步训练学生的听、说、读、演的英语技能。几个任务环节的设计为学生创建了语言情景，使学生乐于说英语，应用英语，从而训练学生综合运用语言能力。 3、深入研究，对任务的设计进行探讨。 任务型课堂教学的关键所在是教师所设计的任务是否适合课堂教学的开展，围绕任务型教学法、学生情感教育、学生语言应用能力的培养、学生合作型学习及探究型学习等问题，我们通过研究课、研讨等活动深入讨论，进行了总结。 以开设英语课程班级学生为主要研究对象，尤其是初一学生。 四、研究步骤 第一阶段：准备阶段(2007.9----2008.4)。这一阶段的研究过程包括1：论证研究课题，制定研究方案；2：建立课题组，课题组分工，进行理论学习。 第二阶段：验证性阶段(2008.05—2009.12)。这一阶段主要是1：制定研究计划，开展研究活动，进行各种实践活动，积累研究资料。2：进行中期评估，撰写阶段性论文，小结。 第三阶段：深化和展示阶段：（2010年1月----2010年12月）具体内容：1：各成员写出自己在实验过程中的体会（论文）：2：撰写课堂研究总结报告，总结经验：3：把成果用于教学实践;2010年中考成绩分析、实验班与非实验班对比，总结报告：4：接受上级有关部门的检查验收。 五、预期成果体现 结题报告,公开课(观摩课),课题组成员论文集,学生作品,其他成果. 六、课题组成员 课题组组长：赵丽英 课题组组员：李群芳? 黄伟荣? 姜美义? 吴育华? 毛木俊 七、研究报告 任务型教学重视的是学生在执行任务过程中的能力和策略的培养,重视学生在完成任务过程中的参与和交流活动.课堂教学是学生学习英语的主阵地,因此,在进行大量理论学习的基础上,我们课题组成员反复上研讨课进行课堂观察,针对不同年级,各个年龄层次的学生主体设计任务,不断反思教学效果,进行总结. (一)从学生的年龄特征和生活实际出发,把握任务难度 低年级段学生由于还没有很好的语言基础,直接让他们去完成设定的任务,要求过高,难度太大,任务的完成肯定不会很理想.因此我们设法把教学过程变得趣味十足,吸引学生参与,树立学生不断完成任务的信心