中等職业学校专业质量评价方案4.docVIP

中等职业学校专业质量评价方案 专业既是职业学校培养人才的载体，也是服务经济社会的接口，是学校教学工作的基本逻辑起点。专业建设的质量从根本上制约着职业学校的人才培养质量和社会服务能力。 专业评价就是以专业为对象，依据一定标准，通过定性与定量分析，对制约专业见建设和人才培养质量的关键要素进行价值判断的过程。其目的是推进专业建设的持续改进，提高服务能力和水平。 本方案系教育部人文社科重大研究课题攻关项目《职业教育质量评价体系研究》之子课题——中等职业教育系列评价方案开发与实践研究的成果之一。 一、评价原则 实施专业质量评价应遵循以下原则： 1．全面性原则。专业质量评价主要考察专业建设与经济社会发展的需求的吻合度及培养目标的达成效果。而这些又与教师素质、专业设施等专业培养条件及管理水平密切相关。因此，必需综合考虑专业建设应涉及到的方方面面，对专业进行综合价值判断。 2．科学性原则。就是要遵循职业教育规律、突出职业教育的特色，体现职业性和实践性特点，采取定量的绝对标准和定性的相对标准相结合，以定性的相对评价为主，允许各地结合自身实际，制定有不同区分度的评价指标。 3．导向性原则。重在引导学校全面贯彻教育方针和国家职业教育政策，注重工学结合、校企合作的运行机制建设，大力推动专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程“三对接”。既有符合合格要求的基本标准，又有反映改革趋势与现代化要求的较高标准。 4．可行性原则。要对应职业学校管理的有关要求，对每项指标都要求有实事求是的可提供的材料做依据，使之可操作、可测量、便于把握，同时也便于学校的材料准备。要关注受评实体所处的内外环境与发展可能，实事求是的进行客观评价。 5．主体性原则。一是要突出受评单位的主体作用，注意内部评价与外部评价的有机结合，深入挖掘专业特色与特色发展可能，探究评价指标所映射的专业发展问题；二是突出服务对象的发展要求，把学生与教师、企业的满意度作为专业评价的重要指标。 6．开放性原则。要广泛吸纳行业企业专家、职业教育专家和有影响的专业带头人组成专家组，广泛听取各方面的意见，从不同角度审视社会专业的建设水平与社会认可程度，注意常态信息的收集整理与现场评价的有机结合。 二、评价标准 本方案的专业评估指标体系由6个一级指标、14个二级指标和36个观测点构成，如表1所示，主要内容包括： 1.专业定位与运行。包括4个二级指标、7个观测点。重点考察专业设置、培养定位与经济社会需求的吻合度与对接机制，专业运行的组织构架与运行的协调性、经费投入与使用等。 2.教育教学管理。包括3个二级指标、6个观测点。重点考察教育教学管理和质量监控情况、专业文化建设、档案管理等。 3.师资队伍。包括2个二级指标、6个观测点。重点考察教师团队结构、数量比例、专业带头人和队伍整体素质、队伍能力建设规划与水平等。 4.教学条件与课程资源。包括3个二级指标、7个观测点。重点考察教学环境、专业基础设施设备、校内外实训基地建设、课程建设与数字化教学资源等。 5.绩效。包括2个二级指标、10个观测点。重点考察反映专业办学水平报到率、巩固率、就业率、就业巩固率、升学率、经济贡献率等6项数量指标和教师、学生、用人单位、举办者等4个方面对教育教学管理与服务的满意度。 6.特色与优势。这是一个开放性评价项目，没有具体的二级指标。主要是从学校现有专业资源和专业发展的历史积淀中下来的在培养目标、专业治理、校企合作、专业文化与技术积累、师资队伍、社会服务等诸方面的优势与特色。 表1： 中等职业学校专业评价指标体系框架 一级指标 二级指标 主要观测点 M1 专业定位 与运行 1.1专业论证与规划 1.1.1专业设置与调整论证 1.1.2专业规划与实施 1.2人才培养定位 1.2.1人才培养方案 1.2.2人才培养模式 1.3校企合作机制与运行 1.3.1校企合作机制与运行 1.4组织构架与运转 1.4.1组织机构与分工 1.4.2经费投入与使用 M2 教育教学管理 2.1教学管理与运行 2.1.1教学常规管理 2.1.2教学评价与质量监控 2.1.3管理信息化水平 2.2专业文化建设与德育 2.2.1专业文化氛围 2.2.2德育活动与管理 2.3档案管理 2.3.1教育教学档案 M3 师资 队伍 3.队伍结构 3.1.1专任教师结构 3.1.2兼职教师数量与任课 3.1.3专业教师生师比 3.2队伍建设 3.2.1队伍建设规划与举措 3.2.2专业带头人素质 3.2.3专业教师素质与能力 M4 教学条件 与资源 4.1教学基础设施 4.1.1教室、实验室环境与设施 4.1.2专业仪器设