[玩转计.docxVIP

《玩转全等图形》教学设计秦皇岛市山海关第二中学 肖艳华一、课程内容概述《玩转全等图形》一节选自冀教版数学七年级（下）第十一章第四节《全等图形》。本节内容涉及的知识点不多，并且与前面知识没有太多联系，知识的切入点不高，在学习过程中充分发挥学生动手操作，采用多媒体辅助教学，精心设计问题串，通过自己的观察、对比、分析、实践，得出和掌握全等图形的概念、特征，通过拼图、折纸等方式解决了一些简单的现实问题，并会自己独立画全等图形以及割补图形，由此积累他们对全等图形的体验。二、学生特征分析七年级的学生具有很强的好奇心和求知欲，并已具有一定的合作交流的能力，而本节内容涉及的知识点不多，切入点比较低。因此，在学习过程中，教师可以借助多媒体辅助教学，有计划、有步骤的放手让学生动手操作，通过数学活动达到师生互动，生生互动，在活动中获取知识，在实践中进行探索，从而提高能力，发散思维。三、教学目标分析知识与能力了解全等图形的定义，理解全等图形的性质，掌握全等图形的判断方法。过程与方法让学生通过观察、分析、归纳得出全等图形的定义；通过小组合作总结出全等图形的性质; 通过图形的剪拼加深理解全等图形的性质。情感、态度、价值观丰富的图片，激发学生的学习兴趣；在独立思考的基础上，积极讨论，学会倾听，学会交流，学会合作，迸发创新的火花；通过观察、动手实验，获得运用知识解决问题的成功体验，体会数学的应用价值和美感。四、教法学法分析（一）教法设计1．教学设想突出以学生的“数学活动”为主线，激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想方法，获得广泛的数学活动的经验。2．教学方法遵循启发式教学原则，采用引探式教学方法。用设问形式创设问题情景，设计一系列实践活动，引导学生操作、观察、发现、交流、归纳、验证，真正把学生放到主体位置，发展学生的空间观念，体会分析问题、解决问题的方法。3．教学手段利用多媒体创设教学情境，激发学生的学习兴趣.引导学生观察、探索、发现、归纳来激活学生的思维。（二）学法指导为了使学生在教学中更好地掌握这一部分内容，遵循启发式教学原则，用设问形式创设问题情景，使学生在经历观察、探索、交流、发现的过程中，体验知识的发生、形成过程。五、教学重点难点重点是全等图形的概念和特征，认识全等图形。难点是在众多类似图形中找出全等图形，感受图形变换六、教学过程设计教师行为学生活动设计意图创设境情1．多媒体展示图片(见图1)。　　图12．讨论问题：图中有多少条鱼?这些鱼之间有什么关系?3．明晰：(1)图中共有16条小鱼；(2)这些小鱼是能够完全重合的图形；(3)两个能够重合的图形称为全等图形。板书：全等概念全班交流举出生活中全等图形的例子通过让学生数一数图形中有多少条小鱼，利用多媒体演示，让学生发现这些小鱼能够完全重合在一起，进而得出全等图形的概念。这样做不仅有利于激发学生的学习兴趣，而且让学生知道生活中的一些图形是全等图形。探究归纳1．提出问题：　(1)下列哪些图形是全等图形?(多媒体展 示)　(2)满足什么条件的图形是全等图形?　　　图2　　(3)全等图形的形状、大小一定都相同吗?． （4）全等图形的对应边、对应角在数量上有什么特征？　2．明晰：　(1)图(1)与(6)，(4)与(9)，(7)与(10)是全等图形 (多媒体展示重合过程)；　(2)形状、大小相同的图形是全等图形；　(3)全等图形的形状和大小都相同。 (4)全等图形的对应边相等，对应角相等。板书：全等图形的性质 3、聪明的你肯定想进一步研究这些全等的图形可以通过什么样的办法得到的吧？快！让我们一起看一看，相信你一定会找到答案的！全等图形可以通过_____、_____、______三种变换完全重合小组讨论全班交流学生通过观察、交流比较得出全等图形的性质通过学生间的相互交流、沟通，培养他们的协作意识。　让学生运用全等图形的概念识别全等图形，进而经过观察、比较、归纳得出全等图形的特征。在这一环节中教师通过层层设疑，引导学生自己得出结论。这样让学生经历了知识的发现过程，使学生对知识的理解更透彻，掌握更扎实。也发展了学生的观察能力、分析能力。通过三个图片，形象的展示全等图形的三种变换方式。实践应用　1．提出问题：沿着图中的虚线，分别把下面的图形划分为两个全等图形(至少找出两种方法)，并与同伴进行交流。　　图32．提出问题：如图4，做四个全等的小“L”型纸片，将它们拼成一个与大“L”型全等的图案。你还能拼出什么图形?　　　图4　3、想一想：著名数学家毕达格拉斯到埃及的金字塔旅游，当他看到狮身人面像（其外观轮廓如图）想到为了修建它不知有多少奴隶付出了生命的代价，他想把它碎尸万段，突然之间，他想，能不能把这个图形分成4个小的图形，