(启东市2015年度继续教育考试模拟22.docVIP

听障儿童机构康复训练操作规范 咨询工作 康复机构应设立专人负责咨询及入园安置、离园等工作。 咨询方式可根据机构情况采用电话咨询、网上咨询或到园咨询。 工作人员对咨询内容应及时记录并归档。 咨询方式可根据机构情况采用电话咨询、网上咨询或到园咨询。 对有问题暂未解答或处理的记录表应做出标记或单独放置，到能够解答时，及时回馈，再进行归档。 入园流程 问询 与孩子见面，初步观察并向家长了解孩子情况。 评估 由评估人员进行儿童社会生活能力评估、听觉能力评估、语言能力评估及学习能力评估。（3岁以上采用希内学习能力评估，3岁以下采用格雷费斯儿童精神发育检查）。由于多数未接受康复训练的聋儿，在语言等各方面的能力上尚未开发，可能对学习能力评估成绩造成较大影响。因此，对于聋儿的智力情况应谨慎得出结论。 安置 在以上评估的基础上决定该儿童是否适宜进入机构接受康复训练。不适宜者（如发现严重脑瘫、智障、自闭症者）可建议到当地相应专业机构训练治疗或给予家庭康复指导。 体检 通过评估者，需到当地区级以上公立医院进行入园体检（机构可指定附近合格医院）。凭体检证明方可入园。入园时，家长应将孩子的“计划免疫卡”交给机构保健医，以确保孩子不遗漏各项免疫要求。 亲子班家长因要入园与孩子共同训练，所以也需进行肝功、胸透等基本项目体检，凭体检合格证明入园。 建档 入园安置人员应将入园儿童的以上各项评估结果、听力图及登记表复印三份：一份留档；一份交班级教师；一份交该儿童的个别化训练责任教师。 填写入园儿童综合情况登记表（详见附件“参考表样2 ”） 确认 完成入园相关手续，各岗负责人签字确（详见附件“参考表样3”） 。 进班 班主任及个别化训练负责人员应收取该儿童的听力图、各项评估结果、入园调查表及综合情况登记表的复印件，并了解孩子情况， 以便教学目标的制定和实施。同时，要向家长介绍各方面情况和教学要求。 办理离退园手续 在儿童离园或退园时，应填写离退园申请表（详见附件“参考表样4 ”），各岗人员签字确认。 各方面手续交接确认。 保留离退园儿童的有效联系手段，便于跟踪随访。 集体教学一日活动安排 听障儿童集体训练课程应保证儿童语言、健康、社会、科学和艺术五大领域综合发展，遵循儿童的自然发展规律和学前教育基本教育原则。 来园 对儿童的行为要求 衣着整洁，愉快来园，接受晨检。 有礼貌地向教师、小朋友问好，和家长再见。 将脱下的衣帽、书包放在固定的地方，轻拿轻放小椅子。 有秩序地参与教师组织的活动。 保健医生在园门口接待入园并进行晨检，发现问题迅速进行相应处理。 一摸：摸儿童额头、颈部和手心有无发热现象，可疑者测量体温。 二看：观察儿童精神状态、面色，传染病的早期表现。 三问：了解儿童饮食、睡眠、大小便的情况。 四查：初步检查儿童有无携带不安全物品。 ３、对教师的工作要求 教师A： 组织幼儿有秩序的活动，如看书、看动画片、玩玩具、做游戏等。 准备常规活动教具。 教师B： 热情接待儿童，面带微笑向家长问好，蹲下来和孩子亲密接触，稳定情绪。 ●　除对儿童进行身体晨检工作外，同时要其检查助听设备是否工作正常，有无异常情况（如助听器啸叫等）需要及时处理。 引导孩子与家长道别，愉快分离。 收取每日作业，了解幼儿在家完成情况。 叮嘱带药家长登记药品记录本，检查药品是否已写上儿童姓名。 常规活动组织 对儿童的行为要求 精神饱满，注意力集中。 站姿标准：两脚并齐，挺胸抬头。 听到点名后能应答。 认真做舌操及各项训练。 对教师的工作要求 教师A: 排队：吸引儿童注意力，组织排队。 点名：点名观察孩子听觉反应，进一步检查聋儿助听设备状况，清点人数。 做舌操：播放舌操音乐，带领聋儿做舌操，帮助幼儿掌握操节要领。 组织聋儿进行呼吸训练、发音训练、听力训练，各项内容的安排应体现训练的全面性及层次性，根据班内孩子水平选择相应难度。 儿歌律动：教师播放儿歌音乐或自念儿歌，加入动作和说唱，组织聋儿跟随教师一起做。 教师B： 配合教师A组织相关活动。 盥洗与入厕 对儿童的行为要求 学会正确的盥洗方法，会有顺序的打抹肥皂，搓洗手，洗干净各部位，不玩水，不打闹。 逐步养成饭前、便后和手脏时洗手的卫生习惯。 会正确地使用手纸。 主动表达自己的入厕意愿和要求。 对教师的工作要求 组织并指导儿童正确盥洗，提醒聋儿卷袖，肥皂搓手，用毛巾擦手。 检查儿童盥洗效果，发现异常情况及时指导保育员处理。 了解儿童大、小便习惯，允许其根据自己需要入厕。 引导儿童注意盥洗和入厕的安全，防止拥挤摔伤。 随机进行相关的生活常识教育，提高其自理能力。 早操 对儿童的行为要求 情绪愉快地参加早操锻炼。听口令迅速排队，做操不喧哗，不推挤，精神饱满，动作协调、到位。 遵守规则，注意安全，学会自我保护，并能逐渐学习