课题名称(人教版、必修2遗传与进化、基因的本质、DNA的复制)剖析.doc

课题名称（人教版、必修2遗传与进化、基因的本质、DNA的复制） 姓名 席博 单位 商洛中学 课型 讲课 课时 1 教学对象 高一 是否采用多媒体 是 一、教材分析 本节课内容是人教版高级中学课本生物必修2第三章第三节。DNA分子的结构和复制是遗传学的基本理论。这一课时，在联系DNA结构的基础上，进一步阐明DNA通过复制传递遗传信息的功能。学好这一课时，有利于学生对有丝分裂、减数分裂、遗传规律等知识得理解和巩固，对于学生深刻认识遗传的本质是非常重要的。“DNA的复制”又是后面变异部分的基础，学好这一课时，有利于学生对基因突变、基因重组、生物进化等内容的理解和掌握。内容地位 二、学情分析 学生已经具有了DNA双螺旋结构、有丝分裂、减数分裂的基本知识，在此基础上，本课时将要从分子水平来探讨生命的本质，属于肉眼看不到的抽象知识。高中学生的认知体系基本形成，认知结构迅速发展，认知能力不断完善。他们能够掌握基本的思维方法，特别是抽象逻辑思维、辩证思维、创造思维有了较大的发展。观察力、记忆力、想象力有了明显的提高，认知活动的自觉性，认知系统的自我评价和自我控制能力也有了相应的发展。 由于本课时内容具有较高的抽象性，学生们会感到困难，因此在教学中，我除了引导学生自主、探索、合作学习以外，还通过启发式教学，设置大量的问题情境，来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们分析、归纳、概括能力。 三、教学资源与策略 拉链，DNA分子结构模型、多媒体；讨论法，探究法、归纳总结。 四、教学目标 知识目标 1．理解DNA的分子结构及特点 2．说出DNA分子的化学组成 3．说出DNA分子的复制过程和复制意义 4．说出同位素标记法 5．知道离心法的原理 6．说出DNA复制的条件 能力目标 (1)培养观察能力、分析理解能力：通过DNA结构模型观察来提高观察能力、分析和理解能力。 (2)培养创造性思维的能力：通过探索求知、讨论交流激发独立思考、主动获取新知识的能力。 情感目标 通过分组探究活动，培养学生的协作意识和科学态度。 五、教学重难点 1. 教学重点： (1)DNA分子的结构。 (2)DNA分子的复制。 实施方案 (1)使用课本插图、模型进行直观教学。 (2)用拉链通过小组合作的方式DNA分子复制的动态过程，让学生充分理解边解螺旋边复制。 2. 教学难点： DNA分子的基本单位——脱氧核苷酸的结构和种类。 DNA分子的结构特点。 DNA分子的复制过程。 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 复习旧知引入新课 提问： 1、DNA化学组成的基本单位是什么？ 2、DNA分子的空间结构是什么样的？ 总结学生的回答之后，引出DNA复制的课题。 思考回答： 1、DNA化学组成的基本单位是脱氧核苷酸，每个脱氧核苷酸是由一分子磷酸、一分子脱氧核糖、一分子含氮的碱基组成。 2、两条链盘旋成的双螺旋结构。 学生已有的DNA双螺旋结构的知识是学习DNA复制的基础，由此引出新课题。 引导回忆发现问题 有关DNA复制，我们已经学习过哪些知识？你们觉得还有哪些疑问？ （以此设问引导学生回忆已有知识，发现新的问题。） 思考回答 1、DNA复制发生在有丝分裂间期和减数第一次分裂前的间期 2、由于DNA主要存在与细胞核内，因此DNA复制的场所主要是细胞核。 发现问题 关于DNA怎样复制？需要哪些条件？复制的结果怎样？有什么特点？等等是还没有解决的问题。 发现问题是科学研究的第一步。问题使学生产生了强烈的求知解疑心理，教师此时抓住这一有利时机，提出紧扣主题的具有挑战性、探索性的问题，使学生主动去探索。 自主探索提出假设 你能从DNA分子的双螺旋结构，设想出DNA复制的方式可能有哪几种吗？ （学生阅读课本知识后思考） 假如用15N标记母链，用14N标记子链，请同学们根据假设分组讨论复制一代和两代的结果是什么？用图形表示结果。 利用红、白两种颜色的小纸条让学生根据自己思考的结果来展示复制肯能出现的过程、并让两位同学上黑板演示；其它同学分组讨论做小实验。 讨论：DNA复制过程中发生的基本变化？ 学生分组分析讨论，提出DNA复制的两种假设：全保留复制和半保留复制。 学生根据假设讨论演绎并画图表示两种复制的结果 4人一个小组、小组间相互补充作出评价 培养学生的参与意识和培养学生的合作、探索的精神。并进一步复习假说-演绎法。 介绍试验科学验证 请同学们想一想，下面这个事实说明了什么？ 1958年美国生化学家Kornberg在试管中用脱氧核苷酸合成DNA。他将大肠杆菌中提取的DNA聚合酶加入到含有四种丰富的脱氧核苷酸和适量的Mg2+的人工体系中，并没有发生DNA 的合成，当加入少量的RNA作引