第一讲 成长为优秀教师[精选].pptVIP

教育心理学 Educational Psychology 导言 教育是一个国家文明的承载，一个民族希望的宣言，一代青少年心灵的写真。作为一名教育工作者，不仅要给予学生丰富的知识，更要给予他们爱、关怀和富有尊严的灵魂。 —张向葵教授 人生下来像一粒种子，代表着一种潜力和能量；教育的沁入就像一片土壤，代表着对种子的一种点化和润泽；教师的出现则无疑是为这片土壤请来的春风，为的是吹醒那深埋在土壤下的种子并使其生生不息。然而，有了春风般的教育不一定就能吹开生命中最娇艳的花朵，生命的灵动和彰显还需要及时的甘霖雨露，教育心理学恰是这一场场及时的甘霖雨露，有了它，教师才能以其心中的教育情怀，春风化雨般地滋润着学生渴望知识的心灵。 本课程考核说明： 1.平时占30%，期末考试占70%。 2.上课出勤10%(缺勤超过三分之一取消考试资格) 3. 考试形式：闭卷、笔试。 第一章 成长为优秀教师 一、教育心理学概述1、教育心理学的研究对象 研究学校情境中学与教的基本心理规 律的科学。 2、教育心理学的学科性质 从学科范畴看，教育心理学既是心理学的一个分支学科,又是心理学与教育学的交叉学科 。 从学科作用看，教育心理学是一门理论性和应用性兼备的学科，并以应用为主 。 3、教育心理学的主要内容 （1）教育心理学概述：介绍教育心理学的研究对象、性质、发展历史及研究方法。 （2）教育心理学的基本理论：介绍心理发展的理论与学习理论。 （3）学生心里：共性（认知发展、情感发展、社会化发展等）和个性（智力、创造力、特殊学生）。 (4）学习心理：涉及行为主义理论观、知识的学习、技能的学习、品德的学习、学习迁移、 问题解决与创造性、学习策略、学习动机等内容。 (5)教学心理：课堂前（制订教学计划）、课堂中 （激发学习动机、进行有效教学）、课堂后（评价学习结果）。 (6)教师心理：研究教师的专业发展、教师的角色、 教师的教育能力及个性品质等。 4、心理学与教育的结合 5.教育心理学的作用 A、理论作用 B、实践作用 （1）帮助教师准确地了解问题 （2）为实际教学提供科学的理论指导 （3）帮助教师预测并干预学生 （4）帮助教师结合实际教学进行研究 案例一 在小学语文课上，教师应该采用什么方式指定学生起来朗读课文？（随机的或者按顺序轮流方式） 研究表明：在一年级，以循环的顺序轮流朗 诵，给每个学生一个朗诵机会，可导致一个 更好的整体成就感。这一方式使每个学生有 机会联系自己的段落，并且每一次实践都能 得到老师的反馈，这比集中注意别人的朗诵 对朗诵学习更为重要，至少低年级如此。 案例二 当学生反复擅自离开座位时教师应该怎么办？（大声提醒该生留在自己的座位上还是不理睬他？） 研究表明：学生擅自离开座位时，教师越是要学生坐下，学生越是要离开座位；而当教师置这些学生于不顾，转而表扬那些仍然在自己座位上做好的学生，那么学生的离座率反而会下降。当老师反过来要离座的学生坐下时，离座率有一次上升。看来，似乎低年级学生愿意让老师注意自己的行为，不管是积极的还是消极的。 教学设疑 长期以来人们习惯把教师比喻成“人类灵魂的工程师”，赞美于无意之中暴露了教育的弊端：我们的教育是一种按图纸施工，按计划操作，按流程生产的工艺；把人当作物来生产的，把人的大脑当作贮藏室，是外部刺激的接受器、是前人知识与经验的存储器，忽视了学生是具有主观能动性的、有创造性思维的活生生的人；用同一个标准衡量所有的学生，教师在要求学生“削足适履”的时候，还怨他不够配合、不够驯服。用教师的一句通用口头禅来讲，就是“素质太差”。 联想到医生，现实中绝没有人把医生称作“人类健康的工程师”，因为他们对病人要 望、闻、问、切，然后因人施救，对症下药。医生从来不指望病人按要求得病，也从不指责病人得错了病，更不会埋怨病人“身体素质太差”。 这种教育弊病是把人当作物来生产的，把人的大脑当作贮藏室，是外部刺激的接受器、是前人知识与经验的存储器，忘记了学生是有主观能动性的、有创造性思维的活生生的人 . 当然，产生这样的教育弊病是有其社会背景的，任何教育都必须服从于社会的需要，我们现在整个社会的主体还处在工业时代，工业社会已经有几百年的历史了，工业社会生产的一个主要特点，是模具制造、批量生产，就是它要讲究生产的效率，必须大批量地制造出人类所需要的东西出来，所以这种生产不能是个别化的、个性化的生产，而必须是统一化的批量生产、大批量地制造。 也就是说，工业社会是一个批量生产的社会。适应于工业社会要求教育方式是把人当做物一样来制造、来生产，从流水线的一端输入进去、经过流水线走出来一个标准件。每一所学校就相当于一座工厂或一条生产线，其