微德育成就新素养定稿.doc

“微德育”成就新素养 镜头一：学生弯腰随手捡起一张纸屑。 镜头二：学生自导自拍自制“节约用水”微电影的镜头。 镜头三：一个场景引发的感想： 以上场景是在今年的风筝节彩排现场上，北海学校的演出学生听到国歌声立即起立面向国旗敬礼的感人一幕。当时现场有3000余人，其中有家长、学生、观众及场内工作人员，当国歌声想起，国旗冉冉升起时，他们有的谈笑风声，有的走来走去，唯独北海学校的学生在没有任何组织的情况下立即起立向国旗敬礼，目视国旗冉冉升起。这只是代表北海形象的一个场景。 彬彬有礼，举止文明，一颦一笑，都是那么迷人……这些渗透在生活里的文明瞬间，在北海学校，成为每一名学生的写照。对于北海学子来讲，这些行为习惯，已经融入到他们的自我意识和举手投足之中。 这些成就都源于我校“微德育”的实施和探索…… 在传统德育实施的过程中，我们发现具体的操作落实很难落地生根，还是存在空、大，不形象、不直观、不生活…… 自2010年起，北海学校开始进行“微德育”的探索与实践，打造一种课上课下即时渗透的德育模式。“微德育”很小、很细、很具体；看似随机随性，实为精心设计；涉及道德、思想、心理、人生观等教育的方方面面，“大育化小，小微大作”，构建了独具特色、操作性强、效果显著的“微德育成长工程”，培养学生核心素养，践行社会主义核心价值观。 在我看来，“微德育不是一门课程，而是一种渗透式的、生活化的德育方式，正是因为问题小了、细了，才能避免大而空，更多关注学生的生活实际，照顾到学生的个性。小细节、小问题入手，用三两分钟的时间，采用配乐动画的形式，将身边的德育问题一一呈现，让学生产生共情，态度上欣然接受，自己的为悄然改变。关注微德育现象----关注现象，征集问题 2.归类微德育----归类梳理，专题切入将所有收集到的问题集中整理，。认领制作微视频----师生家长，全校联动针对整理完成的德育问题，面向师生、家长进行问题认领，并将其制作成归类，最终确定课间管理、、节约、安全等共1个序列的纳入德育资源库。播放微德育----触及心灵，自我教育利用班会、课间等时间循环播放德育微，提高学生品格素养。让学生在观看的过程中，对道德行为产生正确判断、认知，并在德育生活情境中采取正确、合理的行为，进行自我教育。——我的微德育行动 （三四年级 注重行动落实） 浚泉流远——我的人生坐标 （五--九年级 习惯扎根 影响终生） 微德育课程体系在北海的推进让学生有了更大的自主权和拥有感，让课堂拥有了更多的生命力和张力，促使孩子们在身心愉悦的开放状态下走进社会、走近他人，并自觉自悟自需地发展思想品质、道德能力和自我教育力。学校的微德育教育取得了辉煌成绩和成果，获得了潍坊日报、齐鲁晚报、人民日报等一大批媒体的认可和追捧，赢得了家长、领导的信任和肯定。 如今，美、善、爱的正能量已经流淌在北海校园、家庭和生活的角落…… 正因为微德育的实施，北海学校2016年1月被评为山东省文明单位。 德育无止境，任重而道远！北海学校将在微德育的路上继续加强学生的习惯培养、提高学生的核心素养。在实施微德育的过程中发现问题、及时改进，实现家、校、社区的共赢。不能百花齐放， 但求个性绽放！