人教版分數意义的教学设计.docVIP

人教版五年级下册《分数意义》教学设计 新余市渝水一小 徐艳 邮编338000 电 一、教学分析：1、教材分析：在学生初步认识了分数的基础上，通过学习使学生从感性认识上升为理性认识理解单位“1”，概括出分数的意义、分数的单位以及各部分名称与分数单位的教学，这是一堂任务重的很枯燥的概念教学。教师通过学生自主操作、发现解决问题。归纳概括出单位“1”及分数意义和分数单位。这几个难理解的概念问题要在轻松的教学情境中完成是本节课的关键。 2、学情分析：在学生有分数初步认识的基础上，进行教学，学生易于接受。因为五年级学生有一定的自学能力，并能通过已往学过的知识，在动手操作活动中发现问题，再通过小组合作与自主学习与探索，就可解决问题。 二、我的思考：我的想法是从数学与生活联系出发，让学生在认识一个物体可以用单位“1”表示，延伸到一些物体也可以看作单位“1”表示入手，让学生对生活中感悟到很多物体或一些物体都可以看作单位“1”，提升了学生对知识单位“1”的认识。再让学生动手操作、小组合、自主学习体验分数得到的过程。如从4个苹果或6只熊猫的平均分中体验到分数的意义，通过学生动手平均分自己家带来的食品与玩具及棋子的过程，让学生感受分数的意义不是抽象的，而是通过把一个物体或一些物体通过平均分，有这样的一份或几份的数就是分数。在交流中内化，让学生体验分数与生活的联系。在练习中发展，几道拓展练习给学生一定难度的思维，把知识应用与课堂练习结合起来。采用层层递进的方法设计练习，有利于学生思维的发展。 三、 教学目标： 1. 认识单位“1”，理解分数的意义及分母、分子的含义。 2. 培养学生的观察、分析、抽象、概括等思维能力。 3. 通过层层设疑，不断强化学生的质疑意识，提高学生的质疑能力。 四、教学重点：1、建立单位“1”的概念。2、教学分数的意义 五、教学难点：1、单位“1”建立与理解。2、分数单位的理解 六、学具准备：2张纸，一些食品或棋子，一些正方体。教具：苹果。课件等多媒体 七、教学方法：尝试探究法，发现法及讲授法。 八、教学过程 （一）创设情景（分数的产生——生活的需要） 课前让同学通过各种途径去查找、了解分数是怎样产生的，有哪些同学已经查找到了相关的信息，能与大家交流吗？一设计意图:(创设情境，激发兴趣，让学生发现自我价值。) 1、 课前谈话：（1）通过询问学生的身高得到有时身高也不能用整数米来表示，从而为了生活需要就产生了分数 （2）用米尺来测量黑板的长度，能用整米数来表示吗？ 在生产和生活中，有时我们通过计算或是测量都是不能得到整数结果的，为了适应客观实际的需要，而产生了新的数——也就是分数。其实分数对于同学们来说不会太陌生，我们已经对分数有了初步的认识。 2、 揭示课题：今天这节课我们在分数初步认识的基础上探究分数的意义。板书课题 二、互动探究，学习分数意义 （一）、教学“平均分”与单位“1”两个概念 1、实物演示。大家看老师手中拿了什么？可以用数字来表示吗？“1”。那么两个苹果呢？用1什么苹果表示？4个呢？50个呢？“1”既可表示1个苹果，也可以表示很多。为什么2个、4个、50个甚至更多都可以用“1”？其实我们把它们都看成了1个整体，在数学中它通常叫做单位“1”。 2、自由说说生活中的单位“1”的物体比如一堆糖、1挂香蕉。。。。。。 设计意图：（由1 个苹果，2 个苹果，4 个苹果，50个苹果的引伸出自然数“1”不仅表示一个物体而且表示一些物体或很多物体，都可以看作“单位1”） （二）复习把一个物体或一个计量单位平均分 首先让我们一起来回忆一下： 1. 用课件展示。（3个例子） （1） 把一块饼平均分成2份，每份是它的二分之一。 （2）先由学生动手用一张纸通过不同方法得到分数。再利用课件演示把一张正方形的纸平均4份。 （3） 把一条线段平均分成5份，每份是几分之一？4 份呢是几分之几？ 2、小结：以前我们学习了把一个物体或一个计量单位平均分成若干份，表示这样的一份或几份，都可以用分数表示。 设计意图图（新旧知识链接，起到知识的承前启后的作用。） （三）学习把一个整体平均分 1.想一想： 在现实生活中是不是只能把一个物体进行平均分？请举例。 师小结：在现实生活中不仅能把一个物体进行平均分，还可以把许多物体看作一个整体来平均分。 2.思考：这里有4个苹果，你能拿出它的1/4 吗？你是怎样想的？有几种不同的分法。 把什么看作一个整体？怎么分的？能完整的叙述一下吗？ 把这些苹果看作一个整体，平均分成4份，每份的一个苹果就是这些苹果的。还有吗？ 3.讨论：把6只熊猫平均分，有几种分法？每份用什么分数表示？