中班幼儿亲他性行为的研究.docVIP

10YZ 40 中班幼儿亲他性行为的研究 中班幼儿亲他性行为的研究 宁波市鄞州区古林镇蜃蛟幼儿园 屠杰儿 所谓亲他性行为，是个体对周围生活中的他人有喜欢、亲近、关心、同情、帮助、分享等行为特征的总和，是道德行为的一个分支。孩子在幼儿园的学习与生活基本是群体性活动，相互之间会发生一些冲突，出现一些问题。由于幼儿年龄小、生活经验贫乏，认知水平低，他们的各种心理过程，尤其是认知过程尚处于初步发展阶段，然而幼儿各种行为的养成需要我们成人给与一定的引导，从一定的角度进行有意识的培养，而事实上造成以上这些非亲他性行为的主要原因之一还是因为在与幼儿的相处中缺乏及时的引导。从家庭方面来说，富裕的生活条件及家长的万般溺爱导致了幼儿失去了应有的关心、同情和帮助的心理；从社会方面说，幼儿走出幼儿园接触更多的是社会中的人和事，在频繁的接触中，社会上的不良因素从侧面影响着幼儿的言行。因此，在生活中我们也就不难看到非亲他性行为的幼儿，如：有的幼儿性格孤僻，不愿与人交往；有些幼儿自私霸道，与同伴交往时有很强的攻击性行为；有些幼儿不但不会帮助别人，反而对别人给他的帮助不屑一顾，等等，这些行为在家庭和幼儿园都比较常见。可见培养幼儿学习初步的人际交往技能是及其的重要，这是中班幼儿亲他性行为形成的关键。也是品德教育的启蒙期。 在前期准备中，我针对中班26位幼儿日常所表现出来的排他性心理进行了家庭调查，调查显示： 调查内容 会（做得到） 需提醒 不会（做不到） 是否会主动跟人打招呼 12 6 8 会把自己喜欢的东西跟人分享 10 10 2 尊敬长辈，爱护弱小 5 11 10 主动和人交流攀谈 17 2 6 不会耍性格，不无理取闹 4 2 20 综合这些调查数据，我对中班幼儿的非亲他性行为的倾向有了一定的了解，再经过一番整理和反思，最终还是从幼儿实际的情况出发以家教合力的方式对幼儿实施一系列的教育。 一、幼儿园的教育策略 本着因人而异的教学原则，我尝试着利用榜样教育法、随机教育法、合作交流法等方法对幼儿引导教育，从而促进孩子们之间的友好互帮教育，培养他们初步的人际交往能力。 （一）榜样人物是孩子学习模仿的参照物 抓住孩子们爱模仿的天性，我采用家教合力的方式来寻找幼儿的榜样人物，让孩子们在发展的过程中有一个发展的方向。 1.《小猴吉尼斯》竞赛台：中班的幼儿已经有了初步竞赛意识，凡事总喜欢自己比别人棒，更喜欢戴高帽，听好话、得到老师及成人的表扬。从幼儿的这个心理出发，我首先在班内设立了适合幼儿发展的竞赛区。竞赛区游戏规则：一只小猴代表一位小朋友，并贴上对应的照片。每周的周一选举出一位某方面表现极好的幼儿给予表扬，并让代表他的那只小猴爬到楼梯的最高层作为擂主，同时以他为中心制定一个主题，如甜嘴巴宝宝（每天会主动向老师问早、问好，主动和老师说再见等），其他小朋友以他为榜样每天能坚持主动问好、问早，那他的小猴就能向上爬一格，每天爬一次，看看谁能爬得和擂主一样高。这个活动区域中的竞争对象就是幼儿学习的榜样，同时利用幼儿的好胜心来推动幼儿会主动问好问早这一亲他性行为的形成。利用同样的方法我每个星期更换主题，如：微笑宝宝、助人为乐宝宝、爱心宝宝等，两个月下来，这些竞赛主题逐渐成了小朋友平时的行为习惯，亲他性行为在这一活动中初见成效。 2.《小喇叭》广播站：《小喇叭》广播站设立在班级的语言区域中，是语言区域活动的一个分支，每周的周三和周五定期为孩子们进行广播，广播的内容是：收集近几天里在班内出现的好人好事、有进步的、表现极好的事件，用故事的形式进行广播讲述。这样既可鼓励那些表现好的、有进步的孩子，又可以此为榜样参照物来激发其他孩子好的行为欲望。这一教学方案自实施到现在任在继续进行着，因为孩子们喜欢在小喇叭里听到自己的名字，没有上广播的孩子会努力的改变自己的行为，争取有机会在小喇叭里听到自己的名字。一个学期下来，小喇叭里播出的名字越来越多，于是我改变形式，请爸爸妈妈提供孩子在家里所表现出来的好人好事进行广播，这样行为教育就得到更广泛的延伸，对幼儿的行为教育也更加的全面，使得我们的《小喇叭》广播站更加火热。长期以往，孩子们在不知不觉中就形成良好的亲他性行为。 （二）生活点滴是强化行为教育的起源地 1.《孔融让梨》分享台：幼儿园的生活环节可以分为好几部分，而孩子们的行为点滴也在日常生活中显露无疑，如何利用生活中的点滴对幼儿形成无形中的行为教育，将是迈出成功开展亲他性行为教育的开始。在仔细设想之后，我把上午的吃水果环节继续了精心的设计：首先我让幼儿充分熟悉和理解《孔融让梨》故事的寓意，然后在班内设立一个《孔融让梨》分享台，将幼儿分成四组，每一组轮流由一位幼儿来扮演孔融，学习孔融分梨，让幼儿从中感受到故事的真正意义，也从中感受与人分享的快乐。同时我把幼儿平时带来的东西放在