【学练优】2017春八年级语文下册 第二单元 5《大堰河——我的保姆》教案 （新版）语文版.docVIP

5.大堰河——我的保姆 第一课时 【学习目标】1．学习、把握诗中的节奏和旋律体会诗人对劳动人民真挚、热烈的感情。(重点)2．了解诗歌常常借助于鲜明生动的形象来抒发感情的特点。(难点) 【教学过程】 一、新课导入 1933年1月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里，外面是漫天飞舞的雪花。他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆——大堰河，挥笔写下了《大堰河——我的保姆》这一首蕴含浓浓深情的诗歌。这位诗人就是艾青，今天我们就一起来学习这首诗。 二、自主预习 1．走近作者。 艾青，原名蒋海澄，1910年出生，我国现代著名诗人。代表性诗篇除本文外，还有《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》等。 2．朗读课文，读准下面加点字的字音。 大堰河(yàn)　　檐头(yán)　　荆棘(jīng jí) 掐死(qiā) 火钵(bō) 碾(niǎn) 冰屑(xiè) 团箕(jī) 忸怩(niǔ ní) 凌侮(wǔ) 叱骂(chì) 咒语(zhòu) 3．理解词义。 荆棘：泛指山野丛生的带刺小灌木。 天伦：指父子、兄弟等关系。 忸怩：形容不好意思或不大方的样子。 窸索：形容轻微细碎的声音。 4．阅读课文，思考问题。 全诗共13节，根据诗人感情和思绪的发展脉络，可以划分几个部分？各部分的大意是什么？ 明确：四个部分。第一部分(1─2节)写大堰河得名的原因及大堰河与自己的关系。第二部分(3─8节)集中刻画大堰河勤劳、善良的品质抒发诗人对大堰河的怀念与尊敬。第三部分(9─10节)写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇。第四部分(12─13节)诗人呈给大堰河的挽歌和献诗。三、合作探究 (一)内容探究1．连名字姓氏也没有，以她村庄的名字作名字，这说明了什么呢？ 明确：她地位低下身份卑微。2．读了这首诗后你知道了一些什么事？这首诗抒发了作者怎样的思想感情？ 明确：读了这首诗后我知道了大堰河是“我”的保姆“我”是吃了她的奶长大的；她心地善良、一生辛苦勤劳；她爱“我”如自己的儿子；她只活到四十岁就离开了人世。作者以深沉、真挚的感情歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、善良的美好品质描写了她的悲惨命运并诅咒和揭露了造成她悲惨命运的黑暗社会。3．诗歌从第四节开始，转入了对大堰河深情的回忆。诗人在这个不属于自己的家庭里得到了什么呢？诗人回忆了在大堰河家里生活的几个分镜头？主画面又是什么呢？ 明确：八个镜头主画面是“抱在怀里抚摸我”。突出了大堰河勤劳、慈爱的品质。正是这双勤劳的、尽管粗糙却温暖的手使一个贫困的家庭充满了温馨使艾青——这个被地主家庭嫌弃的孩子得到了无微不至的母爱而“我”和大堰河只不过是乳儿和乳母的关系。(二)问题探究1．诗人是怎样想起大堰河的？为什么他说“我看到雪使我想起了你”，而不是看到春雨、听到秋风萧瑟的声音“使我想起了你”呢？ 明确：大堰河纯洁无私的内心世界如同雪一样的洁白无瑕而白雪覆盖大地的庄严肃穆的景象正好表达了诗人深切的悼念。正因为这许多原因艾青想起了这个给过他无限温暖的大堰河想起了她悲苦的身世(她的名字就是生她的村庄的名字)想起了她低下的社会地位(她是童养媳以养育“我”来养育她的家)想起了她死后草盖的坟墓枯死的瓦菲长了青苔的石椅这一切都在我们的心中构成了凄凉、衰败、荒寂的景象寄托了诗人深深的哀悼和怀念之情。2．诗人在五岁时终于被领回了自己的家，但诗人感觉到的却是“忸怩不安”，为什么会这样？ 明确：大堰河家穷却有爱“我”家富有但缺少爱想到这些诗人心中充满了眷恋与感激。四、板书设计 叙事　　　　　　　抒情　　　 大堰河—我的保姆引起回忆——介绍“我”与大堰河的关系——(追怀　痛悼) 大堰河生前家务繁重，疼爱乳儿 含泪别离，贫富对比 生活勤俭，宽厚善良 爱儿好梦，美丽心灵　　　(眷恋　感激) 大堰河死后死后凄苦，一生悲凉 殡葬之薄，悲惨写照 家人遭遇，悲剧命运　　　(同情　诅咒) 直接赞美——呈给大堰河的赞美诗——　(赞颂　讴歌) 五、课外拓展 推荐阅读艾青的诗《我爱这土地》。 我爱这土地 艾青 假如/我/是一只鸟我/也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：这/被暴风雨/所打击着的/土地这/永远汹涌着/我们的悲愤的/河流这/无止息地/吹刮着的/激怒的/风和那/来自林间的/无比温柔的/黎明…… ——然后/我/死了连羽毛/也腐烂在/土地里面。为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我对这土地/爱得深沉…… 第二课时 【学习目标】1．理清诗的抒情结构把握保姆大堰河的形象。(重点)2．了解本诗通过记事写人以及直抒胸臆的特点学习对比、反复、排比等表现方法。(重难点)【教学过程】 一、新课导入 上一节课，我们品读了艾青写给大堰河的诗。这节课我们继续学习本文，分析大堰河的形象及作者对大堰河的深厚感情。 二、自主预习 1．大堰河死后得到的是什么？ 明