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(小学五年级上册数学期末测试教学质量分析

五年级(上)数学期末测试教学质量分析 本次五年级数学期中上考试已经结束。为了更深入全面的分析我所任教的五年级1班、2班的数学教学情况,及时发现、总结数学教学经验教训,更有针对性的开展下阶段的教学工作,提高数学教学质量,特将本次考试试卷进行以下简要分析。 一、基本分析: 测试卷以课程标准为依据,紧扣新课程理念,从概念、计算、应用、四方面考查学生的双基、思维、问题解决的能力,全面考查了学生的综合学习能力。试题做到了不偏、不难、不怪,密切联系学生生活实际,增加灵活性,考出了学生的真实成绩和水平,增强了他们学数学、用数学的兴趣和信心。另外,试题具有一定的弹性和开放性,给学生留有自由选择解决问题的空间。 二、考试情况: 五(1)和五(2)两班的学生数为58名学生参加了此次测试,其中其中五(1)班 29人,五(2)班29人都参加了考试。具体数据如下表: 班级 平均分 优秀率 及格率 100-90 89-80 79-70 69-60 60分以下 五1 64.24 13.79% 62.07% 4 8 4 2 11 五2 64.41 17.24% 62.07% 5 8 4 1 11 三、试题分析: 本次五年级数学期中检测卷,涉及的内容有小数乘法和小数除法,观察物体,求小数的近似数,循环小数,小数的简便计算,求图形面积,解决问题等。试卷共有五个类型的题目,计算,填空,判断,选择,解决问题。这是了解学生阶段性学习情况的一次测试。本次命题的基本依据是《小学数学课标》要求和新课程理念。试卷立足课本,关注过程、题量适当、范围全面、做到了不偏、不难、不怪,联系学生生活实际,又有一定的灵活性,能考出学生的真实水平。 第一大题:填空。 此题共有10个小题,考察内容覆盖面广、全面且具有典型性,全面考查了学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。 第二大题:判断题。 此题包括5个小题,这五个小题出得较好,能考察学生的能力,特别是第1个小题,这个题如果学生不去认真观察,不去动脑想,就很容易错误理解为“分母越大分数就越大”判定正确。 第三大题:选择题。 此题考察了学生的思维灵活的能力,平时学生会计算,但题意稍微变化,就容易出错。如:第3题,有学生只选择答案(C),此题也为教师们敲了警钟,教学不能太死板,要灵活多样,在发展学生的思维上下功夫。 第四大题:计算。 此题出错的还是挺多,后面这部分学困生还是没有全面撞我计算方法,大部分同学对基本计算都掌握了,只是在做的过程中,有马虎、不认真现象。 第五大题:计算图形面积。 这个题考察学生两个方面,一个是观察能力,另一个考察学生实际操作能力,对图形的进行分割,学生答得不是很好,平时教学中应多让学生动手。 第六大题:解决问题 此题共有5个小题。此题是考察学生的理解能力并与现实生活联系起来了,培养了学生的观察能力和生活应用能力,如:第3、4小题,这两题都贴近实际生活,学生很感兴趣,所以做这样的题,需要特别认真。但是涉及分数应用题得分率不高。 三、学生卷面分析: 1、基础知识的掌握、基本技能的形成较好。 2、综合运用知识的能力较弱。表现在学生判断题、应用题,主要原因学生在的学习过程中对于新知体验不深,头脑中建立的概念不清晰、不扎实。 3、没有形成良好的学习习惯。表现在稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。如,卷面上有不少单纯的计算错误、抄错数据、漏小数点、漏做题等低级错误。 四、问题与改进: 1、对学困生的辅导不够重视。五年级学生虽然不多,但对知识的接受能力相差却很大。就计算题,解方程,接受能力好的学生可能一下子就记住了,可接受能力差的学生却要很长时间才能理解。在教学工作中对学困生虽然有重视,但是重视得还不够。在今后的教学中加强对学困生的辅导,对于学困生给予更大的重视,把精力多花点在学困生的身上,急需提高学困生的成绩。大量的学困生的涌入,使我不堪重负。从分数的公布情况看,我的两个班的学困生人数较多,这是影响整体成绩主要原因。这些学生基础知识的掌握不扎实,应辨能力比较差,平时常“漂浮”于课堂之外。这给我们提出了一个思考题,怎样有效地转化学困生?还需要探讨,要静下心来认真思考,在以后的教学活动中,找出多种教学方法,尝试有效教学方法,切实解决学困生的学习能力问题,制定详细的帮困计划,并力争在每一节课中实践。 2、应该多一些以生为本,少一些教师中心。小学生对学习的热情是非常高的,尤其是对贴近他们的生活,有一定感性经验的学习素材,更能唤发出极大的学习积极性和主动性。但长期的教师中心式的讲授,会挫伤学生学习热情,造成了学习的被动和教学的

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