(小组合作学习的尝试与思考-课改论坛发言.docVIP

小组合作学习的尝试与思考 ---沙洋县课堂教学改革教师论坛发言材料 沙洋县十里铺中学 陈世斌 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出，“适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。……注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。”但是，我们的教学中仍有一个非常突出的问题：教师不仅教得苦，学生学得累，而且学生却没得到应有的发展。其原因是多方面的，复杂的。新一轮基础教育改革必须面对这一问题，而且还需要提供多种问题解决的方案。否则，即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。 为了适应新形势下的新要求，在县局统一部署下我校引导教师更新教育观念，学习洋思、杜郎口等课改名校的经验做法。经过近一年的尝试，我校教师大都逐渐融入课改，用新的课堂理念来组织课堂教学，尤其是小组合作学习备受重视。下面谈谈我校在合作学习小组建设方面的尝试与思考。 一、小组合作学习的分组策略 合作学习，首先需要解决的是学生的分组问题，这也是合作学习能否取得成功的前提。只有合理、科学地构建合作学习小组，每个人都愿意接纳其他成员，学生的个性才能得到充分的、健康的、全面的发展，学生才能进行愉快和谐、富有成效的合作学习，快乐有趣的情绪氛围、高涨的学习热情才能被激发出来。 1、合理搭配小组成员 我校合作学习小组不是学生自愿组合（学生个人意愿只作为参考），而是教师按照学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、性格特征、性别等差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。班主任还要按照学习能力和成绩对小组成员进行编号，以便科任教师分层检查教学效果和分层设计作业。九（1）班李翠，成绩优秀、有思想有主见、性格外向、组织能力强学生选她任组长，她自己也乐意；黄勤性格内向，学习中等，任2号成员；冯成成好动、学习不扎实，3号成员；陈中艳学习一般，无主见，跟什么人学什么人，4号成员；5号成员郑伟群学习很差。由于学生搭配合理，组织有方，团结合作，连续被评选为最佳合作小组。 ?2、及时进行组间调整 小组合作的成员在一段时间内是相对稳定的，有利于学生间的互相了解、优势互补。但是在小组合作学习一段时间后，各小组的发展会出现不平衡，甚至会有很大差异。此时，教师就根据学生的在小组中表现、各小组的合作状况，进行及时的人员调整或重新搭配，不断地改变学生的合作对象，使之更好地发挥自己的优势，增强合作能力，提高学习效率。在教学中经常出现有些学生调皮，不服组长管理；有些组内同学闹了矛盾，故意在组内捣乱，影响小组学习交流、破坏小组团结；有些小组学习能力强，但表达能力、体育运动、文艺特长及其它能力很差等等，这些表现都会影响到对小组的评价。如果老师不及时处理好，就会挫伤学生的积极性，合作学习小组就会名存实亡，教学活动就难以推动。九（2）班毛炎最不服管的学生，到哪个组哪个组考评落后，都不接受他。班主任召开组长会议，要求各组正确对待毛炎，他虽然有缺点，但集体荣誉感、自尊心强，如果大家把他转变过来了，这个组就是优秀的，团结的。雨阳组小心翼翼地接受了毛炎。在这个组同学的帮助下，毛炎再也没犯过错误，学习态度转变了不少，被评为12月的九（2）的“进步之星”之一。 3、明确组内成员分工 在组建好学习小组后，教师还要帮助各小组进行合理的人员分工，明确任务职责。我校借鉴杜郎口中学的做法，根据学生的个人能力和意愿，在每个合作小组内设组长、学习委员、劳动委员、纪律委员、卫生委员各一名。让学生明确人人都是本组的重要成员，人人都要为本组出力。通过成员分工，增强了学生的责任意识、合作意识。这种角色分工不是长期固定的，组内成员要轮流担任，实现小组角色的互换。如：八（1）蕴茹组杨蕴茹组织力强、有爱心任组长。马会敏做事有热情、能起带头作用，还经常监督组长的工作，任学习委员。周付艳能吃苦耐劳，任劳动委员。丁大永在自习和午休时间自觉性很强，任纪律委员。周琼做事细心、爱干净，任卫生委员。但八（4）班胜婷组的学习委员蔡腾学习不主动，工作也不主动，小组评价每次落后，组员联名要将他免职。班主任同意后，小组成员将卫生委员文芹芹换为学习委员。 二、小组合作学习的引导策略 高效课堂中教师是学习的组织者、引导者、合作者，不能与传统教学一样灌输知识，让学生“被学习”，而要引导学生自主学习、合作学习、探究学习，充分发挥学生的主体作用。但是教师也不能片面理解，让课堂处于“完全自由”状态，而是在关注学生活动的“主动性”时也重视自身活动的“有效性”，对课堂进行有效引导，从而实现课堂教