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?“综合语文”：我的教学风格 ???深圳龙岗凤凰山小学? 邓蝴梅 我的教学风格是“综合语文”。其核心内涵是：一、教学目标综合；二、教学内容综合；三、教学环节综合；四、教学方法综合。本文包括三个部分：一是我的探索历程；二是我的课堂实录；三是自我反思。??????? 一、“化茧成蝶”：我的探索历程 1.百花成羽?? ????曾经，我也是一个爱做梦的女孩，梦见自己翩飞如蝶，飞过田螺姑娘的灶台飞过小鳗鱼的大海；飞过床前明月飞过盈盈津渡；我梦幻的童年就这样在宁静的湘西南小城——洪江市简陋而又藏书丰富的图书馆里编织梦想。 1979年，16岁的我头顶着全市高考语文单科状元的光环跌落在了那座年代悠久的师范学校——芷江师范，但满腔的梦想却未曾跌碎。因为，这里有比家乡小城更大更敞亮的图书馆。每天，除了上课，便是在图书馆那临窗的桌前继续梦的飞翔。飞过高老头的公寓飞过巴黎圣母院；飞过斯嘉丽的庄子飞过迪斯尼乐园……睡莲一样浮起散落的少年时光，一瓣瓣思绪的断章张开梦的翅膀。 ??? 1981年7月，18岁的我来到粟裕大将的故乡——湖南省会同县。在金龙中学初一（18）班的教室里，迎来了我的第一批学生——一群带着粮食上学的男孩女孩。在将军的故乡，我渡过了四年最青葱最无助的教书时光。 1985年9月，我再次回到学校，在师范学校汉语言文学专业就读。大学那大得温暖得超出了我想象的图书馆让我沉迷；更专业的引领使我系统地读书。我读鹅黄的柳影和蝉声细碎的荷风，也读孔子、苏霍姆林斯基；我读普希金的诗行、莎士比亚的悲剧，也读各类教育教学刊物；我读张爱玲、曹雪芹，也读于漪、钱梦龙。我努力读书，广泛读书，就像笋芽儿贪婪地吮吸着春天的雨露，就像春蚕在尽情吞食着桑叶。在书香里， 我看到梦的翅膀—— 一页一页的书页化作了我美丽的羽毛，化作了飞翔的翅膀。 2.雪丝如梦 ??? 1988年，大学毕业的我回到了将军的故乡，走进了县重点中学——会同三中。此时的我已开始崇拜语文教育大家于漪老师。于漪老师教学艺术的显著特色是“以情动人，声情并茂”。于是，我开始模仿于漪老师，“声情并茂”地与学生一同感慨“百草园”里“高大的皂荚树，光滑的石井栏，紫红的桑葚……”与学生一同分享《社戏》那隐隐约约的舞台上老旦令人又恨又爱的飘渺的唱腔。凭借着这种激情，我的第一次公开课《社戏》的教学大获成功，获得前辈的好评。同学们也纷纷表示：老师，我们喜欢语文课，因为我们喜欢你。孩子们的认同，同行的赞许坚定了我对语文教学的认识：理想的语文课应该是美的享受。 ??? 1990年，我来到市属中学——怀化市二中。这时，我除了模仿于漪老师，也学习钱梦龙老师。钱老师倡导“三主”“四式”“语文导读法”。“三主”即以“学生为主体，教师为主导，训练为主线”；“四式”即自读课、教读课、作业课、复读课四种不同训练形式。向钱老师学习最大的收获就是学生成绩总能名列前茅。于是我对语文教学又有了更丰富的理解：理想的语文课应该是美的享受，学生在美的享受同时，能积极主动的参与训练。 ??? 1992年，我离开了家乡，来到改革开放的前沿深圳，任教于深圳龙岗平湖中心小学。从迈出家乡的第一步开始，也开始了我一系列幸运的奇遇旅程。 ?? ?第一次奇遇，我成为了北京市著名特级教师霍懋正老师的弟子。94、95年，平湖政府为了提升当地教育水平，连续两年邀请北京市著名特级教师霍懋正老师前来讲学。为了再现自己的教学思想与教学艺术，霍老师决定收徒传艺，指导其上示范课，我幸运地被挑中。霍老师指导我上《将相和》，她的认真、她的严谨、她的学养至今还在影响着我。最令我难忘的还是她温文尔雅却又严肃认真地说出来的那些谆谆教导：“不要对孩子发怒，那是黔驴技穷的表现”“只读语文书是不够的，要带着孩子读课外书”……从那时开始，为了不做霍老师描述的“黔驴”，我努力成为一个有思想的教师；从那时起，我开始在语文教育的土壤中播撒阅读的种子；从那时起，我连续任教三届六年级毕业班，同学们在六年级水平测试中以令人惊艳的进步验证了我对语文教学的理解：语文课应该是美的享受，语文课要拓展阅读，语文课要重视学生能力培养。 ?? 于是，各种荣誉纷至沓来，1997年，我成为平湖第一个省“南粤优秀教师”。同年，调入区直属的龙城小学。第二次奇遇，我成为了“立体教学”创始人孙春成老师的学生。在孙老师的指导下，我开始重视课堂教学艺术的研究，导入的艺术、过渡的艺术、结尾的艺术、提问的艺术……《立体教学四环节教学模式初探》和实验报告《龙城小学立体教学实验总结》均获区一等奖；论文《设置悬念，激发思维》发表在《中国教育报》上。 第三次奇遇，我成为了河北省特级教师、“图形板书”倡导者李燕萍老师的学生。李老师用他那不知疲倦、追求完美的工作态度震撼我并且重塑了一个全新的我。当时，我把将要参加区教师课堂教学基本功大赛的课例《林海》的教案交给