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办学目标 学校办学目标是学校发展前景的形象设计，是学校未来要达到的质量水平标准。学校办学目标一旦确定，就竖起了一面旗帜，具有强大的感召力和凝聚力。为此，如何形成符合学校实际，科学有效的办学目标，成为学校、教育督导部门最为关心的问题。但学校在具体设计办学目标过程中，仍旧存在着某些学校目标设定不够合理等一系列问题，本文结合实践，从办学目标构成要素及结构、办学目标内容来源及有效性特征，以及办学目标生成过程及表述等方面来做出较为深入分析，为学校确定科学合理的办学目标提供一些参考建议。 一、办学目标要素及结构 学校办学目标内涵主要包括三个要素：方向，程度，时间。学校发展目标的三个要素当中，最重要的是方向，而方向往往又是和学校特色密切联系。学校特色是立足于本校，密切结合学校实际的产物，是在教育实践中努力挖掘、继承发扬并积极创造某一方面或某些方面的优势，所形成的有鲜明个性、独树一帜、成效显著的运行机制、办学风格和教育教学模式。所谓“程度”?指学校在同类学校中所处的发展定位。如：品牌学校，可追求成为全国的领先校，乃至世界一流名校；也可追求成为全省、全市同类学校中的首席；还可追求成为区域同类学校中的前列。?当学校发展的方向与程度定位准确后，可选择目标实现的时间范围。当然，学校目标要素明确之后，还需要一个完整的机构把办学方向、程度、时间有机组合起来，构成学校办学目标。基本格式为：…把学校办成…类型学校。 ?如：上海曹杨中学的目标定位：“文理兼通，以文见长”，在人文修养方面有高度素质，3年成为上海市一流、全国有一定影响的示范性和实验性中学。 “文理兼通，以文见长”是曹杨中学所一直追求的办学理念，在这个理念引导下，所倡导的育人规格是德才兼备、文理相通、身心和谐、品行高雅。这成为学校的鲜明特色。“3年成为上海市一流、全国有一定影响的示范性和实验性中学”表达了学校时间范围和办学定位。定位准确，起点高，决策有高度，切合学校办学发展步伐。总的来说，这个办学目标结构完整，关键要素——程度、时间、方向（特色）都规定很清楚，所形成的学校发展远景具有感召力。这样的办学目标一旦确定，就能较充分调动教职工的工作积极性，具有强大的凝聚力。 但多数学校在具体设定办学目标过程中，也不免出现了一系列问题：或者没有时间限定、或者没有彰显特色，或者没有明确发展程度、或者没有完整的结构。 例如：***中学办学目标：经过三年努力，把学校建成一所设施优、环境美、有特色，教育教学质量不断提升，弘扬人文精神和科学精神的现代化初级中学。 这个学校办学目标一但离开***中学这句话，任何一个初级中学都可以引用，缺少学校个性特色（但这个学校特色应该说非常明显，如:京昆艺术特色），发展程度不够明显——教育教学质量不断提升”、“弘扬人文精神和科学精神的现代化初级中学”这样的提法太空洞，不具有实质性内容。到底发展到什么程度呢？这种语句在任何时候、对任何学校都可以适用，与教育本质、学校实际、特色和优势等联系不紧。为此，我们建议学校领导：结合学校实际还要进一步明确学校特色，发展程度也要具体化，便于学校各块面围拢这一办学目标而有效开展工作。 从这个目标来看，我们认为，除了校长对办学目标的设计技术还缺乏一定的认识之外，关键问题是学校对今后发展方向，把握不准，思考不清所导致，因此制定出的目标基本上没有经过深入思考，所表达的内容也就含含糊糊。 针对这种情况，随后我们也几次随访学校加强了针对性指导。校长们也认为：办学目标的设计确实还需要系统思考，以前考虑得过于简单。目前这个办学目标在我们的指导下正在重新修改… ?又如：某女子初中新三年办学目标：树立女初优质品牌，发扬女子初中鲜明特色。 这个办学目标定位清晰，适切，一看就知道是女校特色。但陈述没有完整结构，目标内涵还不是很具体。到底什么是优质品牌，据我们对学校的了解：应该包括和谐人文环境；合作互助的教学研修。希望学校能够在目标内涵中凸现；另外，鲜明特色是什么呢？虽然学校女初特色在外界也有公认，如纯女生的教育、国际化的教育和外语特色，以及艺术教育，到底哪些特色在今后重点打造？建议学校应该要进一步明确；另外，这个目标还有一个明显的问题就是表述不完整，办学目标格式应该“…把学校办成…类型学校。” 为此，我们建议学校重新思考，将办学目标内涵进一步丰富，比如：经过三年努力，逐步把学校办成和谐的人文环境、合作互助的教学研修，高品位的女生教育，示范性强，并在上海市内具有一定知名度的优质女子初中学校。 二、办学目标来源与特性 学校发展目标取决于学校自身的发展需求和发展水平。发展水平往往是通过学校优势表达的，但也受制于学校发展的弱势。一般而言，办学目标有几种来源：一是从学校发展优势之上导出。其中典型的内容，就是为创建学校特色所形成的发展目标；二是从学校不足之处导出，这样的定位就