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(幼儿园课程整合实践机制修改稿
幼儿园课程整合实践机制
（南宁经济技术开发区第一幼儿园，韦瑞菊）
[摘要] 整合课程在幼儿园课程领域已实行多年，课程整合已经成为广大教育工作者的共识。本文从实践层面看有关课程整合的若干问题，探寻具有实践指导价值的课程整合机制。
[关键词] 幼儿园课程整合 实践误区 课程整合机制
幼儿园课程改革的难点之一，就是理论并不等于实践，应然并非实然《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出幼儿园教育活动的组织应注重综合性、生活性和趣味性，改变幼儿园传统分科课程的一些弊端，使幼儿园课程的内容与的经验相贴近。有一点我们必须理解，教师适应新的环境和新的教学状态需要一个过程，从传统的分科到现在的课程整合，每一个教师都多多少少儿童的发展是幼儿园课程建设的出发点，也是幼儿园课程改革和建设的归宿。教是为了更好地为学服务在一定意义上说，没有最好的课程，只有最适合的课程使教师能在自己和他人的实践中获取感悟，从根本上提高自己的水平。有效地平衡课程的各种成分之间的各种关系，使之成为协调的整体，在教育实践中发挥高的。
参考文献：
[1]朱家雄著：《对幼儿园课程改革的所见、所闻和所思》，朱家雄学前教育网 /show.php/86；
[2] [7]朱家雄著：《幼儿园课程》，华东师范大学出版社2003年版；
[3]朱家雄著：《一个必须去面对和解决的问题——对我国幼儿园课程改革的反思（之九）》，《幼儿教育》2007年第10期；
[4]侯莉敏：《幼儿园整和性课程的思考与建设》，《早期教育》2002年第8期；
[5][6]刘焱主编：《学前教育学原理》，辽宁师范大学出版社2002年版；
[8]田本娜主编：《外国教学思想史》，人民教育出版社2001年版。
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