[苏教版八年级数学上册勾股定理.docVIP

第三届全国中小学“教学中的互联网搜索” 优秀教学案例评选 参评教案设计 课题：2.1 勾股定理 （苏教版八年级数学上册） 单位：江苏省淮安市淮阴区开明中学 姓名： 王静涛 通讯地址：江苏省淮安市淮阴区北京西路15号 （区开明中学） 邮编： 223300 邮箱：wjt200104@ 联系电话 2012、3、14 苏教版八年级数学上册 2.1 勾股定理 知识目标 1、体验勾股定理的探索过程，了解勾股定理的多种证明方法。 2、会运用勾股定理解决计算直角三角形简单问题和实际的应用。 能力目标 通过学生实际动口、动脑、动手的操作，经历发现--归纳--验证--应用的数学体验，从而培养学生数学推理、数形结合、综合运用能力，进一步体会数学与生活实际的紧密联系。 情感和价值观目标 通过实例了解勾股定理的历史和应用，体会勾股定理的文化价值，体会数学在生活实际的价值。利用互联网百度搜索收集勾股定理的相关资料，让学生感受到现代科技给人类带来的方便，从而提高学生对未来科技的不懈追求和无限探索。 学习重点 探索和证明勾股定理，并能进行简单的应用 学习难点29英寸（74厘米）的电视机。小明量了电视机的屏幕后，发现屏幕只有58厘米长和46厘米宽，他觉得一定是售货员搞错了。你能解释这是为什么吗？ 你能在你的网格纸上画出两个直角三角形吗？要求一个直角三角形的直角边长分别是3和4，另一个直角三角形的直角边长分别是5和12.你测量一下这两个直角三角形的斜边长是多少？你发现了什么？ 今天我们就一起探索上述问题中有关直角三角形的勾股定理。 设计意图：第一个引例让学生感受数学就在我们的身边，激发学生学习的欲望和兴趣，第二个引例用学生课前准备的网格纸，实际动手操作，亲身感受直角三角形三边的关系，也为下面勾股定理的证明做准备。 二、探索和证明勾股定理活动 1、勾股定理的导入 勾股故事一 （小组合作成果展示） /s?tn=site888_pglm=-1word=%B1%CF%B4%EF%B8%E7%C0%AD%CB%B9%B6%A8%C0%ED 1955年希腊发行了一张邮票，图案是由三个棋盘排列而成。这张邮票是纪念二千五百年前希腊的一个学派和宗教团体 ── 毕达哥拉斯学派，它的成立以及在文化上的贡献。邮票上的图案是对勾股定理的说明（图1）。希腊邮票上所示的证明方法，最初记载在欧几里得的《几何原本》里。 图1 图2 问题①：同学们，你能在刚才网格纸上的两个直角三角形画出类似的图形吗？（学生展示成果：例如图2） 问题②：同学们，你发现正方形的面积之间的数量关系吗？ （小组讨论交流--小组代表发言--小组归纳结论） 学生归纳结论： 以直角三角形两直角边为边长的小正方形的面积的和，等于以斜边为边长的正方形的面积． 教师引导学生将“上面的面积转化成三角形边长的平方”，归纳勾股定理的内容： 勾股定理： 如果直角三角形两直角边长分别为、，斜边长为，那么 ． 即直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方． 设计意图：学生课前准备的在互联网上百度搜集的资料进行展示，通过画图动手实践，老师提出问题，学生小组讨论交流，总结归纳勾股定理的内容，让学生感受从特殊到一般的数学变化过程和数学转化的思想。 问题③：同学们，你能用手中的四个全等三角形拼成一个大正方形吗？ 2、勾股定理的证明 勾股故事二 （小组合作成果展示） /s?tn=site888_pglm=-1word=%D5%D4%CB%AC%CF%D2%CD%BC 勾股圆方图 图3 图4 赵爽创制了一幅“勾股圆方图”，用数形结合得到方法，给出了勾股定理的详细证明。最早对勾股定理进行证明的，是三国时期吴国的数学家赵爽。 如图3，图4,在边长为c的正方形中,有四个斜边是c的全等直角三角形,已知它们的直角边分别是a, b .说明我国古代数学家赵爽在他所著的勾股圆方图注中,利用这个图证明勾股定理. 问题④：你能用这两个图形的面积证明勾股定理吗？ （小组合作讨论证明过程---小组代表展示证明结果--其他小组点评） 设计意图：给学生一个开放性的问题，用课前准备好的四个全等直角三角形拼一大正方形，学生方法会有很多，选出代表性强的例子，让学生完成勾股定理的一种证明方法。小组合作学习可带动小组的每