(中学英语教师教学理念和行为一致性调查与对策研究.docVIP

课题研究结题报告 中学英语教师教学理念和行为一致性调查与对策研究 课题负责人：王萍兰 课题组成员：王萍兰 西城外国语学校外语教研组 执 笔：王萍兰 李娜 一、课题研究的背景及意义。 （一）课题研究的背景 社会时代背景： 进入“十二五”以来，教育领域改革不断深化，尤其是党的十八届三中全会审议通过了《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，《决定》提出，“推进考试招生制度改革，探索招生和考试相对分离、学生考试多次选择、学校依法自主招生、专业机构组织实施、政府宏观管理、社会参与监督的运行机制，从根本上解决一考定终身的弊端”。“英语学科要突出语言的实际应用，回归到学科应有的位置上，突出基础知识、基本能力及课标的基本要求，降低英语学科分数在高考招生中的权重。考试分值由150分降低到100分。实行社会化考试，一年两次考试，学生可多次参加，按最好成绩计入高考总分，成绩三年内有效”。这些政策上的变化对于外语教学研究者、外语教师、英语培训市场、各个中小学、尤其是外语特色学校都在产生着显著的影响，其中受影响最大的莫过于中学英语教师。分值下降是确定的，但课程实施方面如何更好地突出语言的实际应用，如何更好地落实课标的教育理念，提高教学效率仍需要一线英语教学从业者深入研究。 如课程论研究专家Ornstein和HUnkins(2009)所言， “In the absence of a coherent philosophy, an educator is unduly influenced by external pressure.” 当前社会学习英语的热情仍然高涨，但是英语教学仍然存在“高投入，低产出”的问题，这些政策的变化、民众的期待都构成对英语教师的压力。而另一方面，英语教师对新课程理念的认识仍有待深化，其仍需不断学习，融会贯通各种教学理论和方法，从而能更加清晰客观地看待本学科在整个教育系统中应承担的作用，在教学实践中落实新课标的理念和教学目标。 社会对于公平的、高质量的英语教育教学的期待，不仅需要我们培养更多新生师资，更需要我们加强对广大在职教师的培养，让广大教师首先成为“学习型社会”的实践者，研究自身教学，时时事事反求诸己，清晰洞察自己教学行为背后的教学理念，从而主动学习，更新和调整教学理念，及时改进教学行为。 2. 学校发展的需要 外语学校建校已经20周年，学校的外语特色已经得到鲜明体现，卓越的外语教学成绩也得到社会各方认同，学校的外语教学模式已经得到确立，目前学校的主要发展任务目标是“发展外语教育特色，为培养复合型、国际型、创新型人才奠基”。为实现这一目标，需要全校外语教师深入理解外语教育理念，并在教学中主动地、富有开创性地进行实践——一方面不断加强自身教育素养，提高个人业务素质，获得充分的专业发展，另一方面继续保持和开创外语教学的佳绩；为其他各科老师的专业发展和教学水平的提高提供示范作用。因此学校亟需培养一批“知其然，更知其所以然”的能够将新课程理念落实在日常教学实践中的外语教师，然后发挥他们在学校各个年级的辐射作用，从而使得学校的外语特色更加深化和鲜明——不仅仅是为培养外语人才奠基，而是为培养具有较高通识学习能力的国际型、复合型、创新型人才奠基。 （二）课题研究的意义 该课题的理论和学术意义在于既可能为相关英语教师培训提供一些量化数据，了解类似本校状况的英语教师的教学理念和教学行为间的可能的差异；也可能提供一些质性研究成果，为深入探索中学英语教师甚至各科教师的专业发展途径、尤其是校本培训模式奠定基础。 该课题的实践意义在于有助于推动学校英语教师专业化发展社团的建立，有助于英语教师群体理性反思自己的教学实践，提高教学效能和效率。 《北京市“十二五”时期中小学教师继续教育规划（征求意见稿）》明确提出，中小学教师“继续教育内容包括必修课程、选修课程和校本课程三部分”。因此该课题的政策意义在于有助于为中小学教师继续教育的校本课程提供案例典范。 中学在职英语教师的工作特点决定了学校一级管理在对其进行在职教育中发挥最主要的作用，因为教师平时的工作都非常紧张，很难抽出专门时间进行学习；假期倒是个好时机，但是却难有合适的短期培训项目供老师进修。因此该课题对个体发展的意义即在于帮助老师在完善、发展学生的过程中获得自身的完善和发展，并通过老师的发展深化素质教育改革，让每个学生受益。 二、课题研究的目标和内容 1、研究目标 1）了解一批中学英语教师的主导教学理念及其理念和教学行为的一致性状况——教师教学行为是否与其所宣称持有的理念一致；如果不一致，分析其不一致性产生的原因： 2）探索英语教师的校本培训模式，促进教师专业发展。 3）提高英语教师开展行动研究、反思教学的能力，进一步提高英语教学质量。 研究假设