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农村初中课外活动开放式实践研究 六合区雄州镇初级中学 宋法余 一、引言 21世纪的曙光已经来临，随着社会主义市场经济的逐步建立健全，当今世纪已进入知识经济的时代，未来的社会竞争取决于劳动者素质的竞争，对于我们农村普通教育者来说，关键在于如何结合本地区和学校特点出发探索出适合自身特色的教育教学模式。 “教育要面向现代化，面向世界，面向未来，走改革和创新之路。”学校各科教育不止于学校，更不囿于小小的课堂。学生课外活动是学科课程，潜在课程以及综合实践课程相辅相成，互相配合，各有侧重，为实现素质教育目标，提高学生综合素质能力。面对世界新技术革命的挑战，要培养出具有创新精神的人才，不仅要加强课内各学科 教学模式探新而且还要加强学生课外活动课程实践研究，充分发挥课外活动课培养学生学习兴趣，锻炼学生动手能力和创造精神的功能。使学生获得更多的角色意识，体验更多的社会和人生，在课外实践中锻炼技能，增加才干，这样就不会脱离社会实践的死知识，而是充满生命力的活知识。 课外活动的开展适应了学生个性发展的需要，又适应了社会发展的需求，每一个学生的个性发展都具有独特性、具体性、每一个学生都有自己的需要，兴趣和特征，都有自己的认知方式和学习方式，课外活动开展为每一个学生个性的充分发展创造了空间。当年社会迅猛发展，产生了一系列新的问题，如环境问题、道德问题等，这些问题都具有跨学科的性质，课外活动开展为学生参与、探究、理解这些新社会问题提供了机会。新一轮课程改革已在全国推广，新课改的目标中明确提出：倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。 课外活动的意义：它可以扩大学生知识面，极大地满足农村学生不同的兴趣爱好，充分发挥他们的聪明才干和动手实践去分析问题和解决问题的能力。它能打破小课堂局限，使学生在各种社会性活动和模拟社会性活动中获得一种锻炼。它可以全面推行素质教育，发展学生的综合素质，发展他们的探究精神和问题意识，获得参与实践的积极体验和丰富经验，同时养成健康生活方式和良好的个性品质。培养农村学生创新精神和实践能力，促进学生德智体美劳全面发展，以适应未来人才的需要。 二、课题界定与支撑性理论 课题界定： 1．课外活动是指学校有目的，有组织地不受教学计划，教科书限制的条件下，利用课余时间开展多种多样的教育活动，如学科活动，阅读活动，文艺活动，体育活动等等。 2．课外活动的开放式是指构成活动课程的各要素与实施过程所涉及的要素之间的非封闭性，集中体现在活动，内容的开放活动时间的开放，活动空间的开放以及师生关系的开放。 （1）活动内容的开放。有的来自学科知识的巩固运用和验证的活动，有的来自学生的兴趣、爱好、特长的活动，还有来自社会问题等等方面的活动。这些活动完全开放在学生面前，给学生呈现出多面的活动，充分满足学生的各种需要。 （2）活动时间的开放。活动内容的开放，使活动时间开放成为可能。学生可以依据自己的兴趣和爱好，按自己的学习需要，学习的速度和计划，适时地选择参与活动的时间。 （3）活动空间的开放。学生可以把教室，校园及至社会作为自己活动的空间，如课内活动，各种体育活动，社会实践活动、参观、游览活动等。 （4）师生关系的开放。教师不采用专断式的教学，师生彼此尊重，实行民主、平等、和谐氛围。在活动课程的教学中，师生情感和谐，合作教与学的活动。 支撑性理论及政策依据： 1．首先，本课题依据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推行素质教育的决定》，教育的“三个面向”，有关主体教育、探索学习和教育科学理论。 2．其次江泽民总书记在全国第三次教育工作会议上提出：“每一个学校都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神、创造思维，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松环境。”“不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验”——江泽民 3．按照马克思主义关于人的全面发展的理论，人的发展的全面，充分与否，与受教育的面，与活动的广度和深度有着直接的关系，研究课外活动，结合学生提供更多广阔的发展机会和时空，有利于学生更全面、更充分的发展。 4．陶行知提倡：知行合一思想。让学生走上创造之路，手脑并用，劳力加上劳心，这需要六大解放：（1）解放眼睛；（2）解放双手；（3）解放头脑；（4）解放嘴；（5）解放空间；（6）解放时间。 5．创新学习，就是要求学生在学习知识的过程中，不拘泥书本，不迷信权威权，不墨守成规，以已有的知识为基础，结合学习的实践活动和对未来的设想独立思考，大胆探索，别出心裁，标新立异，积极提出自己的新思想，新方法的学习活动。 6．在活动中多一些民主，少一些纪律，多一些活跃，少一点沉闷，缩短师生之间