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辛弃疾词两首 诵读与感悟、合作与探究、点拨与评说相结合。 ★★学习目标 1、了解辛弃疾及诗作的背景和内容。 2、感悟辛弃疾词的豪放风格。 3、学习欣赏词的艺术手法。 、体会景色和典故中所蕴涵的深层含义，探索作品的丰富意蕴体会人的情感 ★★课前预习 1、完成《学习指导》“自主探究学习”部分。 2、查阅《学习指导》和《精析精练》了解作者及写作背景，有感情地朗读两首词。 ★★ 学习过程 第一课时 ◆◆ 学习《水龙吟·登建康赏心亭有些诗句，人们也许不知道它们出自何人，却能将其熟记于心，并千古传诵。青山遮不住，毕竟流去旧时茅店社林边，路转溪忽见七八个星天外，两三点雨山前众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处你能说出以上诗句是出自谁的笔下吗？ 1、《学习指导》“自主探究学习”部分。 2、作者简介。 3、背景材料： 二、☆★诵读全词，整体感知 1、指名学生试读。 2、教师范读。 3、译读出色的朗读往往是建立在正确的理解的基础上的。下面就请大家结合课下注释，边读边理解词的内容。并把你不理解的句子划出来，可以和你旁边的同学讨论解决，也可以和我一起探讨。（学生结合课下注释，理解诗词意思） 点拨：把握词的感情基调，正确把握读音及停顿。读出千里清秋的辽远空阔，读出落日楼头的孤寂悲凉，读出栏杆拍遍的苦闷悲愤。 读完这首词心里涌动着太多的感动和感慨。让我们一起深入词人内心最深处，去触摸他的情感脉搏吧。 三、☆★品味语言，探究鉴赏 ●上片中词人用了常见的表现手法——借景抒情 1、哪些句子是景色描写，他们分别描写了什么景色？ 江、、落日、断鸿、游子2、一切景语皆情语，这些景色描写牵动了词人怎样的心绪呢？ 请大家抓住关键词献愁供恨词人由水写到山，无之景写到有之景，楚天千里清秋，水随天去秋无际是词人在赏心亭上看到的江景，水天一色写得气象阔大，笔力遒劲。如簪似髻的山影牵动了他久蓄的愁苦。人心中有愁有恨，所见之远山也似乎在献愁供恨，这是移情及物的手法。那么诗人愁恨？北望是江淮前线，效力无由；再远即中原旧疆，收复无日。南望则山河虽好，无奈仅存半壁；朝廷主和，壮士不得其位，即思进取，也限于国力。以上种种，是恨之深者，愁之大者。诗人借远山之献供，尽情抒发内心。 落日本是自然景物，辛弃疾用落日字，南宋国势衰颓，表达了作者的愁苦心情。断鸿是失群的孤雁，自己身世飘零的孤寂。万种愁苦都映衬在落日余晖的夕照里，应合着离群孤雁的哀鸣，使得飘无定所的辛弃疾，此刻感到了从未有过的凄清和冷寂。 游子辛弃疾渡江淮归南宋，原是以宋朝为自己的故国，以江南为自己的家乡的。可是南宋统治集团不把辛弃疾看作自己人，对他一直采取猜忌排挤的态度；致使辛弃疾觉得他在江南真的成了游子了，内心酸楚可想而知了、词人除了写景，还写到了自己的行为，你能找出一些富有表现力的动词吗？它们表达了词人怎样的情感呢？ 看、拍、会、登吴钩本是战场上杀敌的锐利武器，但现在却闲置身旁，无处，这就把作者虽有沙场立功的雄心壮志，却是英雄无用武之地的苦闷出来了。栏杆拍遍是拍打栏杆来发泄胸中那说不出来的抑郁苦闷之气，作者雄心壮志无处施展的急切悲愤情态宛然显现在读者面前。无人会、登临意自己空有恢复中原的抱负，而南宋统治集团中没有人是他的知己。他太希望有人来帮助他解除心头的郁结，然而又有谁能来给与他慰藉呢？、全体朗读与上片相比，词的下片描写的对象变成了历史人物，那么词人写到了哪些人和哪些事呢？ 张翰——乐于归隐许汜——谋私利刘备 ——雄才大略、师：词人对这些人和各持什么态度？ 张翰乐于归隐许汜谋取私利刘备雄才大略、作者写这些人物以及有关的事有什么用意？心志的表白并不能解脱心灵的，相反，倒增加了一份的凄苦。于是他想到了古人，并借以表达自己的情感。尽西风，季鹰归未？这里，辛弃疾是借张翰来。既表明自己很难忘怀时事、弃官还乡。还写了有家难归的乡思，抒发了对金人、南宋朝廷的激愤，收到了一石三鸟的效果。乡思与前面的游子。求田问舍，怕应羞见，刘郎才气，这个典故用在这里是说既不为吃鲈鱼而还乡的张季鹰，也不学求田问舍的许汜怕应羞见是词人为许汜设想，表示怀疑：你这样的小人，有何颜面去见刘备那样的英雄人物？表达了对英雄的追慕，折射出了的雄心壮志。可惜流年，忧愁风雨，树犹如此年光如流国事飘摇，时光流逝，北伐无期，恢复中原的夙愿不能实现的忧惧。时光流逝，北伐无期，恢复中原的夙愿不能实现的忧惧。、这种借古人来表达自己情感的写法我们称之为什么呢？用典就本词来看，词人用典意在对比，前两个是反例，后个是正例，正反对比表达了词人的荣辱观、价值观。辛弃疾可谓是用典高手。 、最后一句如何理解呢？ 是自伤抱负不能实现，时无知己，得不到同情与慰藉的悲叹。与上片的无人会、登临意相呼应。英雄无泪，只因未到伤心处，辛弃疾黯然流泪，是因为他的心在