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《闻一多先生的说和做》 教学实录 高密市城南中学 姜萍 师：上课！同学们好！ 生：老师好！ 师：今天咱们学习一篇新课文《闻一多先生的说和做》。（板书课题和作者） 咱们先来看一段视频录象，请大家认真观看。（播放《最后一次讲演》的视频） 师：这就是闻一多先生的《最后一次讲演》，看了这段录象，你最想说什么？请用一句话来表达。 生1：闻一多先生真伟大！ 生2：闻一多先生慷慨淋漓地痛斥国民党特务。 生3：国民党特务真可耻！ 师：老师跟同学们想的一样，今天咱们再跟随诗人臧克家，一起走进《闻一多先生的说和做》，来缅怀先生的优秀品质和伟大的革命精神。 师：请同学们把书翻到87页， 我想跟同学们合作读课文。同学们推荐两个同学跟老师一起读。（有一个同学主动站了起来）好，这个同学毛遂自荐。（老师又随机指了一个男同学）再有请这个同学。请这个女同学读1—5自然段，请这个男同学读6-11自然段，我读后面的。 师：同学们，课文读完了，咱们交流两点。第一点：我们有没有读错的字词？ 生1：“校对”的“校”应该读“jiào”,而不读“xiào”。 师：很好！那为什么要读“jiào”呢？ 生1：因为是…… 师：因为是“检查，核对”的意思，所以读“jiào”。 师：还有吗？ 生2：还有“漂白”的“漂”他读成了“piāo”，应该读“piǎo”. 师：对！还有吗？ （全体学生默然） 师：老师听出了一个，就是“炯炯有神”的“炯”，不能读成“风景”的“景”，而应该读——（全体齐说）“j-i-ǒng”。 师：咱们交流的第二点是：刚才我和其他两位同学合作朗读了这篇课文，请同学们评价一下，我们读的怎么样？ 生：老师读的有气势，两个同学读得没有感情。 师：知道老师为什么读得有气势吗？ 生：不知道。 师：因为不是老师读的好，而是这一部分作者写的就有气势，本文的语言生动形象，富有感情，这也正是本节课我们的学习目标之一。同学们认为学习本文，还要解决什么问题呢？ 生：还要学习生字词。 师：对！识记生字新词。还有呢？ 生：学习闻一多的精神。 师：这就是本节课我们的三个学习目标。 （课件显示：1、识记本文生字新词；2、学习本文生动形象、富有感情的语言特色；3、学习闻一多严谨、谦逊的治学态度，言行一致的做人原则。）下面咱就一起来探究。 师：出示“自主探究”内容 （课件显示：1、紧密结合课下注释，扫清字词障碍。2、作者是从哪两个方面写闻一多先生的“说”和“做”的？3、作者是怎样运用生动形象的语言来表现他作为学者的伟大精神的？扣住具体的字词句来赏析4、闻一多先生“说了就做”，他“做”了哪几件事？表现了他什么精神？） 师：同学们先自由朗读课文，然后解决课件上的题目。先自己思考，然后小组内交流，最后咱们再在全班展示。 （学生自主学习、合作交流） 师：好，咱们一起交流一下。老师先检查同学们识记字词的情况。 （出示课件：你能读准加线字吗？你会解释红字吗？ 地壳 弥高 锲而不舍 炯炯目光 沥尽心血 校补 赫然 兀兀穷年 气冲斗牛 迥乎不同 ） 师：哪个同学能起来读一下？ 生：读。 师：很正确。同学们一起来读一遍。 生：齐读。 师：谁能把红字解释一下？ 生：解释红字。 师：很好，没有看书，完全背过了。同学们，这些红字有几个比较难写，同学们在本子上写一下。 （生写） 师：好，咱们接着交流下面的题目。第二个，谁来回答？ （纷纷举手） 师：看来这个题目比较容易回答。请这个同学。（顺手指定一个） 生：从“学者”和“革命家”两个方面。 师：对！看第三个问题。要扣住具体的字词句来赏析。 生1：“他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。”用了比喻的修辞手法，表现了闻一多先生贪婪的钻研精神。 生2：“仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。”“攀”“钻”这两个词用得非常好，表现了闻一多先生研究学问锲而不舍的精神。 生3：“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。”两个“尽”字用得好，表现了闻一多扑在文学上，就像饥饿的人扑在面包上一样。 生4：“他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。”这一句写出了闻一多研究学问很勤奋。 师：“沥”是什么意思？ 生4：“滴”的意思。 师：滴尽了心血，一个“沥尽”足见闻一多研究的—— 生4：刻苦用心。 师：很好，请坐。我想问一下：闻一多先生为什么要这样刻苦执着地研究学问呢？ 生5：“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。” 师：对，闻一多先生这样苦心孤诣地研究学问，既不是为名，也不为利，而是为了救国。他做出了这样伟大的举动，他像有些人一样到处宣传了吗？ 生：没有。 师：他是—— 生：（齐）做了再说，做了也不一定说。 师：对，他默默无闻地为中华民族探索一条自己的出路。让我们齐读“仰