生命观教的育文献目录(部分).docVIP

1．叶澜 “新基础教育”研究史?专著本著作是“985工程”基础教育改革与发展研究基地重大项目“‘新基础教育’研究与‘生命·实践’教育学派创建”研究成果之一生命教育引论本书内容包括：生命教育的知识基础、生命教育的学理基础、生命教育的现实境遇、生命教育的核心价值、生命教育的终极祈求。大学生命教育论?专著?首届“海峡两岸大学生命教育高峰论坛”论文集本书内容包括：生命使命与生命教育；生命学问与生命教育；生命课堂与生命教育等。当代大学生生命价值观教育研究本书系教育部人文社会科学研究2005年度青年基金项目《当代大学生生命价值观教育的研究》(项目编号：05JC710020)的最终成果本书内容包括：大学生生命价值观教育的内涵与本质、大学生生命价值观教育的祈求与追寻、大学生生命价值观教育的外部环境与优化、国外生命价值观教育的启示与借鉴等。生命教育论纲?本书对“生命教育的科学内涵”、“生命教育的实施依据”、“生命教育的体系构建”、“生命教育的实施途径”、“社会分层视野下的生命教育”、“生命教育的价值追求”进行了阐释、论述，探究了大、中、小学生及职业群体的生命教育。郑晓江生命教育演讲录出版社：江西人民出版社 内容提要：你是否曾为生活的重压或爱情的伤害而挣扎彷徨，你是否曾因宿命的死亡或至亲的逝去而消沉悲伤？当生命中的困惑与苦难萦绕着你、当人生似乎失去意义和路标时，请翻开这本书：生命的价值由此升华，人生的道路由此清晰…… 大学生生命教育研究?硕士论文当代大学生生命价值观教育探析当代大学生生命意识教育理论与实践路径研究?思想政治教育视域下大学生生命教育研究郑晓江生命教育演讲录自序 生命教育刻不容缓上篇 理论篇第一章 生命教育的历史与意义一、生命教育兴起的历史背景二、生命教育的本质三、生命教育的目标与具体实施四、从生命教育兴起的不同背景看中国生命教育的特色五、关于生命教育的受众、方法与原则问题第二章 “生命与生活紧张”之原理一、中国传统人生哲学之特质二、对中国传统人生哲学之反省三、“生命与生活紧张”之原理的内容与意义四、简短的结论第三章 “人生时光与物理时间不等式”的原理一、时间圈内的人生之舞二、人生中的“根”意识三、我们需要怎样的人生态度四、如何延长我们的人生时光？五、简短的结论第四章 “生命共同体”的原理一、人类生命的性质二、从“非典”疫情看“生命共同体”三、“生命共同体”的原理与运用四、简短的结论第五章 “生死互渗”的原理一、超越死亡之意义二、“死亡”之本质与阐释三、中国传统的生死智慧与“生死互渗”观四、简短的结论第六章 “死是生活的终止，生命可以永存”的原理一、对“死”及“死后世界”的认识与态度二、人之生命的三重性三、“死是生活的终止，生命可以永存”原理的基本内涵与意义四、简短的结论下篇 运用篇第七章 叩问幸福生活一、人生之路的“窄”与“宽”二、沉思幸福生活 三、解析人生痛苦 四、简短的结论第八章 提升自我素质，获得成功人生一、何谓素质？二、在21世纪，我们需要拥有哪些素质？三、如何提升自我的素质四、简短的结论第九章 人生选择的方法与技巧一、我们为什么要选择？二、我们如何进行人生的选择？三、我们怎样获得人生选择的自由？四、简短的结论第十章 “性爱”感觉“情爱”生命——关于大学生情感与恋爱问题的思考第十一章 生死抉择 生命价值——从弑亲惨案看青少年的生死观教育第十二章 珍惜生命 辉煌人生——关于自杀现象之生死哲学的沉思第十三章 超越生死 夕阳更红——关于老年人生命教育的思考 第十四章 临终企盼 善逝善终——临终关怀的意义与价值第十五章 消解哀伤 心灵环保——丧亲家庭的哀伤抚慰第十六章 慎终追远 民德归厚——殡葬业与生命教育第十七章 惊世巨震与人性人道人伦——关于汶川大地震之人文省思后记上篇 理论篇第一章 生命教育的历史与意义目前，在世界范围内勃兴了一个新的教学门类，她就是——生命教育。在台湾，生命教育受到官方的大力提倡，2001年被定为所谓“生命教育年”。在我国的香港、澳门特别行政区，也开始了生命教育的推进工作，而辽宁、上海、湖北等省市则在大陆率先颁布了有关推行生命教育的大纲或方案。为何在“知识爆炸”的时代，学校所要传授的书本知识几乎无限繁多，人们已痛感知识饱和的时候，还要引进一种新的教育门类呢？其兴起的背景是什么？生命教育又有何特别的性质与内容？她与我们每个人有何关系？本章将在这方面进行—些叙述，以让广大读者较全面地了解生命教育，并推动国内生命教育的开展。一、生命教育兴起的历史背景生命教育之所以在现代兴起，应该说有其深刻的历史背景与现实的原因。首先，社会的发展使人们尤其是青少年遭遇到一些严重的问题。人类进入新的千年之后