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熔化与凝固教学设计 八年级物理 临西一中 指导思想与理论依据 对于本节课内容的教学，新课程标准要求学生在观察生活中热现象的基础上，通过实验来探究物体的熔化过程，并知道熔化曲线和凝固曲线的物理意义，晶体和非晶体的区别，晶体的熔点和凝固点，以及熔化吸热和凝固放热的过程。进一步能运用相关的知识来解释生活和自然界中的一些现象，培养学生将所学知识与生产相结合的应用能力。熔化和凝固是我们日常生活、自然界中普遍存在的现象，学生有一定的感性认识，比如对水结成冰，冰化成水、蜡烛熔化都是认识的。但对物质熔化和凝固时的温度变化，对他们来说还是一个有待探究的世界。这节课重点是探究物质熔化时的温度变化规律，需要用实验来探究，学生虽先前已有接触过酒精灯等实验仪器，但对使用却不太熟悉。对于图像的分析也不具备有足够的能力，这是学生学习中的困难，也是教学的难点。 回顾声现象及本章前部分内容的学习，基本上不需要学生自己提出问题，因此本节课的教学，笔者通过让学生“体验不同固体的熔化”活动创造物理情境，培养学生提出问题的能力。并且让学生自己分析，大家所提出的问题哪些是可以在课堂上探究的，培养学生把握问题的能力。通过学生“体验不同固体的熔化”活动，还可以将观察晶体和非晶体熔化状态与观察晶体和非晶体熔化时温度变化情况分开来进行，两个方面观察的都仔细。 本节课的教学经历了一个完整的科学探究过程，从分析大家提出的问题是否可以探究，到设计实验方案、讨论方案的可行性、分配任务共同完成实验，营造有利于学生自主学习、互相合作、科学家探究的学习氛围，有利欲锻炼学生的自主学习、合作学习的能力 教学背景分析 教学内容分析： 本节教材属于物态变化的基础章节之一，而熔化和凝固是物质最基本的特性之一，其物态变化的现象是生活中最常见、最熟悉的。学好本节对学习其他物质的特性有迁移作用。同时，本节课也是初中物理学习过程中第一次接触到的具有探究内容的课，对学生的探究能力的培养起到作用是显而易见的。通过这节课的学习为今后探究性课题的学习打下坚实的基础。 重点：了解晶体和非晶体的区别，知道一些物质的熔点和凝固点。认识熔化、凝固吸放热过程，了解熔化曲线和凝固曲线的物理意义。 学生情况分析： 八年级学生已经具备一定的观察、动手能力，形象思维比较好。学生喜欢动手，并可以提出一些问题，但归纳总结的能力有待进一步提高，对于较为抽象的知识理解比较困难。 难点： 感知发生熔化和凝固的条件，了解固体熔化过程的实验装置，用图像法进行数据处理、分析。 教学方式与手段：多媒体演示、实验探究 资源准备：酒精灯、铁架台、石棉网、温度计、火柴、坐标纸、海波、石蜡 教学目标(内容框架) 一、知识与能力 ①通过实验探究知道物质的固态和液态之间是可以转换的； ②通过实验探究知道熔化、凝固的含义； ③通过比较海波与蜂蜡的熔化和凝固过程，知道晶体和非晶体熔化与凝固过程的区别； ④会用图线描述熔化和凝固的过程； ⑤会查物质熔点表。 二、过程与方法 ①通过探究感知固体发生熔化都需要吸热； ②通过对海波、蜂蜡熔化过程的探究，知道判断固体有没有固定的熔化温度是区别晶体与非晶体的一种方法； ③通过探究活动中数据的处理，了解图像是一种比较直观的表示物理过程的方法； ④通过探究活动体会一种新的学习方式，并感知探究的过程。 三、情感、态度与价值观 ①通过教学活动，形成对自然现象的关心和乐于探究自然现象的情感； ②通过探究实验过程，提高观察和实验能力；在实验过程中形成实事求是的科学态度； ③在探究过程中提高协作能力和团队精神； 教学流程示意(可选项) 教学过程(表格描述) 教学阶段 教师活动 学生活动 设计意图 技术应用 时间安排 复 习 导 入 物质有哪三种物态变化？请举例说明。 温度的意义？怎样选用、使用温度计？ 请学生回忆上节课内容，为本节课内容做基础。 复习上节课内容：为本节作铺垫 3’ 新 课 讲 授 新 课 讲 授， 实 验 探 究 认识晶体 出示自学目标，同学们自学。（先学） 教师出示课件，生活中常见的晶体，结构方面有什么样的区别。（后教） 学生们自我总结什么叫晶体、非晶体。 常见的晶体和非晶体。 同学们自学，观察课本中的图片。 同学们观察课件中的晶体图片。 可以合作讨论。 了解常见的晶体、非晶体 先学，把所学知识和日常生活联系起来。 后教，同学们通过自学观察得出结论。 幻灯片出示 7’ 固体的熔化 1、师：物质可以由