《Wha和t does he look like？》第一课时的教学设计.docVIP

七年级下英语教学设计及反思 一、教学课题： 《What does he look like ?》 Section A Period 1（1a-1c） 二、教学设计思路： 1、利用多媒体、图片、简笔画等帮助学生学习有关描述人物外貌的单词。 2、设置情境，帮助学生通过听说练习学会描述人物外貌的句型。 三、教材分析： （1）、教材内容： 本节课是Go for it七年级下册中What does he look like?》的第一课时。核心话题是人的外貌特点谈论人的外表形象让学生人的身高、体重、发型2）、教材的地位及作用 本的教学内容以人的外貌特征为主线，以一种循序渐进学习程序，引发学生运用英语进行交流用英语自己或他人的、教学目标、知识目标： .单词：haircurly，long, short, straight , height, tall, medium, thin，heavy，build .句型： -- What does he/she look like????--He/She is tall and has long hair. --What do you look like????? ??? --I’m thin．2、语言技能 . 让学生能积极思维，运用所学单词，短语及句型。 . 使学生能概括人物的外貌特征根据人物特征出某一人物。 . 学艺即用，使学生能互相交流，替自己和别人进行新形象设计3、情感态度 .通过对同学、教师或自己偶像友好地外貌描述，学生在人际交往中多发现别人的优点学会理解尊重懂得心灵美. 在完成学习任务,同学间的积极协作，团结互助，不仅增强了学生的情谊，还能在提高英语的同时共同尽情享受学习的乐趣。 4、文化意识 文化的渗透了解表达观点差异的存在——比较委婉，而西方人则更直接。学生和审美外貌，实现跨学科流。 、教学重难点: 掌握本课新单词和句型怎样描述一个人的外貌。教学难点：新词汇的运用，特别是has与is的正确使用，是本的一个难点。掌握描述人物外貌的方法。教学方法和学习策略 1. 教学方法： （1）情景交际法：本话题源生活，分利用学生已有的知识和经验，创设生活化的真实情境，引导学生在运用中学习语言，在学习后创造性地用语言（为用而学，在用中学，学用）。 （2）任务型语言教学法：设计多种任务活动，提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生合作探究。 （3）开放性教学策略：教师要开放性地处理教材，结合教材插入学生感兴趣的图片、等，丰富学生知识，拓宽他们视野，实现知识的整合。 2.学习策略 （1）自主学习：要求学生采用自主学习的方式，能根据需要进行有目的预习使其对教师的教学内容起补充作用。 （2）合作学习：在完成任务的活动中形成合作学习和探究学习的学习方式，引导学生积极思考，善于抓住英语交流的机会。在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。 （3）通过绘画、猜明星、等一系列，激发学生的学习热情，培养他们的概括和推理能力，他们自己的主观能动性，把被动的学习变为主动学习（4）网络学习资源查找，所学内容进行真实的交际，. 教学设计： the teacher’s family and describe about their height / build / hairstyles . Let students understand the words in the class . e g: short /long/ no hair ; tall / short / medium height ; fat ( heavy)/ thin / medium build. （设计意图：1、用老师家庭照片导入目的是为了拉近师学间的距离，建立平等的学习关系，提高学习英语的英趣，建立一个良好的学习氛围。2、提高学生的家庭观念，使其更热爱自己的父毌，热爱自己的家庭，为后面描述人物外貌特征的学习做好过渡，为描述家人的外貌活动的作业作好铺垫。） Step II Presentation: Play the game : I have a dream . 1、On the photo of family ,point out the teacher wants to have a new look and asks students to choose a hairstyle to fit .Teach some new knowledge about hairstyle and write them on the Bb: What does she/ he look like? She / He has s