江苏省包场高级中学高中语文苏教版选修系列唐诗宋词选读高考：第一专题和晋陵陆丞早春游望 （共13）.pptVIP

和晋陵陆丞早春游望 杜审言 学习目标： 初步掌握学习诗歌的方法。 和晋陵陆丞早春游望 杜审言 独有宦游人，偏惊物候新。  云霞出海曙，梅柳渡江春。 ? 淑气催黄鸟，晴光转绿蘋。 ? 忽闻歌古调，归思欲沾巾。  一、看题目 从题目中你读出了什么？ 1、和诗； 2、写的是早春景象。 你对作者了解多少？ 二、看作者 得意的诗人：，作品多朴素自然，属对严谨，于五律格式之成熟有所贡献，是唐代“近体诗”的奠基人之一。他是杜甫的祖父，杜甫曾有言：“吾祖诗冠古。”与李峤，崔融，苏味道齐名，称“文章四友”。 失意的仕途：高宗咸亨元年进士，仕途失意，一直充任县丞、县尉之类小官。到永昌元年，他宦游已近二十年，诗名甚高，却仍然远离京洛，在江阴县当小官。 三、看关键词 诗中哪个词语点明了情感？ 归思 四、看意象 诗歌选择了哪些意象？描绘了怎样的画面？ 唯独那远离故土，宦游他乡的人，对自然界不同季节的变化特别感到新奇。 清晨，太阳从东海升起，朝阳照耀，霞光灿烂。江南早春，梅花绽放，杨柳萌芽，这春意由江南渐渐移到江北。 清新和暖的空气逗得黄莺儿婉转鸣叫，晴日的阳光把萍草映照得变成了绿色。 忽然听到您吟咏格调高古的诗句，触动了我的思乡之情，禁不住要泪流沾湿了佩巾。 请结合你对本诗的理解，圈出首联中表达诗人思想情感的关键词，并说说它的妙处。 　 诗人触景生情。 “独有”、“偏惊”，生动地表现了诗人宦游江南的矛盾心情，只有远离家乡、宦游在外的游子才对异乡的新春节物气候感到既惊且怪。 重点意象分析 1．三、四联中，朝霞、梅柳、黄鸟、绿萍四个主要的意象组合成一幅怎样的画面？运用了怎样的表现手法？ 这四句抓住了朝霞、梅柳、黄鸟、绿萍等景物在早春里的特点，描绘了一幅江南早春生机勃勃、春意盎然、有姿有彩的美丽景象。 手法：1、视听结合：云霞、梅柳、绿萍——视觉 黄鸟——听觉。 2、有远景有近景：颔联远景，颈联近景。 2、化静为动：出、转。（描写手法） 3、比拟：渡、催。（修辞手法） 4、以乐景衬哀情。（抒情手法） 关键词的分析 1．诗歌哪几个词用的特别传神？简要赏析。 分别是“出”、“渡”“催”“转”。 “出”云霞仿佛同太阳一样从海面上升起，化静为动；“转”晴暖的阳光照耀下，河面上的浮萍也由嫩绿色转变为深绿色了，化静为动；把江南早春的气候变化描摹得淋漓尽致。 “渡”把“梅柳”拟人化，梅柳渡过长江，为了让江南的枝头最先露出春光。 “催”把“淑气”拟人化，好像黄莺又唱又跳是淑气在催促它、鼓励它，突出了江南二月春鸟一声紧似一声、更其欢鸣的特点，表现了春气之暖、浓、生机勃勃。 最后两句的赏析： “古调”是尊重陆丞原唱的用语。 直抒胸臆。诗人用“忽闻”以示意外语气，巧妙地表现出陆丞的诗在无意中触到诗人心中思乡之痛。反过来看，正因为诗人本来思乡情切，所以一经触发，便伤心流泪。 这个结尾，既点明归思，又点出和意，结构谨严缜密。 本诗的技巧： A、以乐景写哀情（反衬其思乡情真、情苦、情悲）； B、拟人手法（“渡”“催”赋予客观事物以人的情态）； C、化静为动（“出”“渡”写出了春的动感和生机）。 D、直抒胸臆。(尾联） 诗歌鉴赏的方法 1.看题目 2.看作者 3.看关键词 4.看意象。