东方文明和古国的教育.pptVIP

导言 教育史的两条主线：教育制度史和人物思想史 以史为鉴，古今对照 外国教育史也是一部西方文化史，涉及西方哲学、历史、政治、宗教、文化等多种因素。 善于揣摩中外教育史的异同，深入探究和总结。 名著阅读 夸美纽斯《大教学论》 洛克《教育漫话》 卢梭《爱弥儿》 裴斯泰洛齐《林哈德与葛笃德》 杜威《民主主义与教育》 参考书目 外国教育通史 滕大春主编，山东教育出版社 外国教育史教程（缩编本）吴式颖主编，人民教育出版社 西方教育思想史（台湾）林玉体著，九州出版社 西方现代教育论著选 王承绪、赵祥麟编译，人民教育出版社 外国教育史（上中下）戴本博主编，人民教育出版社 参考书目 外国教育史（上、下） 王天一、夏之莲、朱美玉编著，北京师范大学出版社 外国教育思想史 单中惠主编，高等教育出版社 外国教育史新编 袁春鄂主编，广东教育出版社 外国教育史 王保星主编，北京师范大学出版社 外国教育史 体系要览 古代教育史 东方文明古国的教育 古希腊的教育 斯巴达、雅典 奴隶社会 苏、柏、亚 古罗马的教育 西欧中世纪的教育 基督教教育 世俗教育 封建社会 拜占廷与阿拉伯的教育 近代教育史（资本主义产生确立时期） 文艺复兴与宗教改革时期的教育 欧美主要国家的近代教育制度（英法美德俄日） 西欧近代教育思想 夸美纽斯 洛克、斯宾塞 卢梭 裴斯泰洛齐 赫尔巴特、福禄培尔 马克思、恩格斯 现代教育史 19世纪末—20世纪以来 19世纪末——20世纪初 欧美教育思潮 欧美主要国家的现代教育制度（英法美德日苏） 现代欧美教育思潮 杜威 改造主义、要素主义 永恒主义、新托马斯主义 存在主义、新行为主义 现代人文主义、终身教育 2.母系氏族时期 特点： 1）以母亲血缘组成固定的群落 2）生产力水平逐步提高 教育内容： 1）男女儿童按劳动分工分别接受教育 2）出现了教育机构的胚胎形式：青年之家 4.军事民主制时期 特点： 1）随着生产力的发展，出现了剩余产品。 2）民主管理制的出现（酋长、人民大会、议事会） 3）部落间战争频繁 教育内容：重视军事教育，阶级教育的萌芽 古埃及的学校 职官学校：大多设在政府机关，招收贵族官员子弟，通过学习普通课程和进行专门的职业训练，训练能从事某种专项工作的官员。 文士学校（书吏学校）：培养文职人员，即熟练运用文字书写及计算工作的人。 2.婆罗门时期的教育 公元前6世纪以前的教育被称为婆罗门时期教育。 教育权掌握在婆罗门手中，接受教育的为婆罗门等高级种姓。 婆罗门教育以维持种姓压迫和 培养宗教意识为核心任务 教育具有鲜明的等级性（婆罗门、刹帝利、吠舍享有受教育的权利） 婆罗门时期的教育 公元前9世纪以前，以家庭教育为主，儿童在父母的指导下，记诵《吠陀》经。 公元前8世纪以后，出现古儒学校（P19） 古儒学校是设立在家庭中的婆罗门学校。 古儒学校的教学 1）背诵《吠陀》经，体罚严重，重视对学生的道德训练。 2）使用年长的儿童作助手把知识传给一般儿童。 （导生制源头） 3.佛教教育 1）佛教产生 公元前6-5世纪，印度进入列国时代。 （刹帝利地位上升，婆罗门的势力日益削弱，印度社会剧烈变化，各王国各据一方，战火四起） 释迦牟尼创立佛教 2）佛教内容 宣扬来世，反对种姓制度，主张各种姓平等 4.佛教教育的影响 对中国书院产生发展的影响 精深的哲理推动了思辨哲学的发展 在一定程度上扩大了教育对象，具有进步性但其所宣传的悲观厌世思想也有不可低估的消极作用。 第三节 古代东方文明古国教育的特点 人类的教育以东方国家为先 各国的教育及不同时期的教育各有其特征 尊师重道是古代东方文明古国的优良传统 教育内容较为丰富，教育机构种类繁多，教育方法既创新之举，又