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道德美丽人生 法治美好生活 ——2016年12月28日在全州《道德与法治（七年级）》新教材培训会上的辅导报告 咸丰县教学研究和教师培训中心 姚胜权 道德是调整人们之间以及个人和社会之间关系的行为规范总和，是引导人们追求至善的良师，要求人们履行对家庭、对他人、对社会、对国家应负的责任和应尽的义务，从而正确地选择自己的生活道路和规范自己行为。法治则像一个哲人指出那样，个人可以做任何事情，除非法律禁止；政府不能做任何事情，除非法律许可。也就是说法治是给公民以最充分自由，是给政府以尽可能小权力。法治社会的真谛在于公民的权利必须保护，政府的权力必须限制，与此背离的就不是法治社会。我们在践行社会主义核心价值观和追求依法（规）行事的过程中，注重对青少年进行社会主义道德与法治的教育，就是为了立德树人，从而实现依法治国。因此，德育课程“道德与法治”的全面实施，开启了广大青少年的“道德美丽人生，法治美好生活”的新时代。 一、整体把握《道德与法治》课程改革内容 2016年3月31日《教育部关于加强和改进中小学品德课教学工作的意见》指出，初中思想品德课集中体现国家意志，是学校培育社会主义核心价值观的主渠道和主阵地，在促进学生形成正确思想观念和良好道德品质方面发挥了重要作用。改革开放之前，初中德育课程统称为“政治”课，改革开放之后，初中德育课程先后经历了恢复重建、规范探索和专业发展三个历史时期。恢复重建期（1978年—1984年）将“政治”课名称确定为“思想政治”，初中一至三年级分别开设了《青少年修养》、《政治常识》和《社会发展简史》。规范探索期（1985—1996年）将“政治”课名称仍然确定为“思想政治”，初中一至三年级分别开设了《公民》、《社会发展简史》和《中国社会主义建设常识》。专业发展期（1997年至今）将“思想政治”名称更名为“思想品德”（2003年）和“道德与法治”（2016年）。 随着《道德与法治》教材的正式实施，《道德与法治》学科将更加突出宪法和法律的地位、更加突出与时俱进的学科特色和更加突出公民意识培养。有媒体指出《道德与法治》改变的不仅仅是教材的名称，更重要的是强调是公民意识培养。（公民意识是指公民个人对自己在国家中地位的自我认识，也就是公民自觉地以宪法和法律规定的基本权利和义务为核心内容，以自己在国家政治生活和社会生活中的主体地位为思想来源，把国家主人的责任感、使命感和权利义务观融为一体的自我认识。它围绕公民的权利与义务关系反映公民对待个人与国家、个人与社会、个人与他人之间的道德观念、价值取向、行为规范等等，公民意识强调的是人在社会生活中的责任意识、公德意识、民主意识等基本道德意识。） 初中《道德与法治》将道德、心理健康、法律、国情等知识领域融合起来，囊括社会主义核心价值观（富强、民主、文明、和谐——国家层面价值目标；自由、平等、公正、法治——社会层面的价值取向；爱国、敬业、诚信、友善——个人层面的价值准则）教育、公民意识教育、中华优秀传统文化教育、革命传统教育、法治教育、国家主权意识教育、国情国策教育、国际交往教育等，整体建构教材的内容体系。道德教育领域主要是通过同伴交往、师生交往、亲子交往、社会交往等，引导学生形成文明、礼貌、平等、友善、诚信、慎独等基本道德品质。心理健康教育领域主要是引导学生了解青春期的心理特点，学会自我调节和管理，培育积极情感，养成良好的心理品质。国情教育领域主要是引导学生深化对中国特色社会主义理论、道路和制度的认识与理解，拓展国际视野，增强民族自豪感和文化自信。法治教育领域主要是帮助初中学生认识法律的重要作用，培育法治信仰，增强宪法意识，引导学生做学法尊法守法用法的合格公民。为了更好地落实十八届四中全会提出的在中小学设立法治知识课程要求，《道德与法治》系统设计了法治教育内容，以社会主义核心价值观为基本遵循，以宪法精神为主线，以增强规则意识、程序意识、责任意识、诚信意识等为重点，明确学习要求。《道德与法治》采用法治专册（见附后的《八年级下册法治专册》图表）与分散融入相结合的方式，安排法治教育内容供八年级使用，满足集中开展法治教育的需要。同时，《道德与法治》在其他册次教材中分散融入，确保法治教育贯穿始终，全程不断线，有机结合中学生生活经验，从现实问题入手，以案例为依托，突出正面引导，让学生体会到法治让生活更美好。 二、正确把握七年级《道德与法治》教材特点 人民版《道德与法治》的前生《思想品德》教材是一套毁誉参半的教材，其教材虽有许多创新理念体现，但给教学带来很大挑战。它强调思想性却鲜有精准的说理陈述，它强调人文性却缺少人文精神的聚合与点化，它强调实践性却缺乏必要的理论支撑往往适得其反，它强调综合性却往往呈现出的是更多的单一结果出现。那么，修改后以七年级《道德与法治》出现的教材有哪些特点呢？ （一）主题