课题提出的的背景.docVIP

一、课题提出的背景 在应试教育长期影响下，我们经常能看到这样的现象：许多老师、家长看重的仍是“基础知识与基本技能”“数学知识的抽象性、严密性、逻辑性”，因为这关系到试卷上的。而对儿童是否享有幸福的数学学习生活，把数学学习做为一种乐趣、一种享受、一种探索和渴望，则为孩子想过。孩子走出数学苦旅的沙漠，奔向数学的绿洲 2、帮助教师逐渐成为科研型教师。 通过课题研究这一载体，引导教师积极主动地参与实践，用科研促教研，不断优化教学方式、学习方式创设情境促进学生问题意识、创新意识的形成学生数学素养关于创设情境的论述，早见于各种理论文章与教学专著中。不同的理论研究者和课堂教学实践者，从不同的角度，对创设情境进行了诠释。建构主义认为，学习总是与一定的问题情境相联系的。在问题情境下学习可以使个体对客观情境获得具体的感受，激起积极的情绪，促进学生的潜能发展，从而使学习者更好的利用自己已有的认知结构和生活经验，对当前所学的知识进行“同化”、“顺应”从而达到一定意义上的建构。?现代教学论观点认为数学教师的主要任务就是为学生设计学习情境，为学生提供全面清晰的有关信息，引导学生在教师所创设的教学情境中，自己开动脑筋进行学习，掌握数学知识。这些理论和新课改的相关精神，给课题研究提供了丰富的理论1、课堂教学中情境课堂教学中情境创设。理论研究行动研究经验总结案例研究 启动中高年级的子课题研究，把低中年级总结的经验