教师人格特质及其对学生的心理影响1.doc

教师人格特质及其对学生的心理影响 内容摘要：教师人格的塑造是教师发展的重要主题之一，同时也是教师发展中较为薄弱的环节。本文分析了教师职业生涯与发展中几种重要人格特质的内涵及其对学生所产生的心理影响，旨在帮助教师理解并重视自身人格特质与行为方式对学生身心发展的重要影响，从而为教师提高其教育教学的心理水平提供心理学依据。 关键词：教师；人格特质；学生；心理影响 《架设新桥—中学生心理健康教育探索》从理论和实践两方面对心理教育进行了有益的探索，颇具创新性、可操作性和可读性。通过对本书的阅读，我发现其中创建心理健康教育的文化环境的阐述对我很有启发。书中提到，在开展心理健康教育过程中，学校要运用环境心理学的理论，为学生创造一个良好的学习和生活环境。学校环境和学生心理健康有着密切的联系。影响学生身心健康的校园环境可分为学校自然环境和心理环境两类。创造有益于学生的校园心理环境，最主要的是抓好学校的校风和班风建设。在这些观点的指引下，我查阅了相关的文献资料，有了进一步地思考。 校园环境是学校心理健康教育的场所,而且也作为隐性课程的一部分,产生着不可估量的潜在影响。它是学生赖以成长和发展,并不断走向社会化的重要土壤。学校的“软环境”即心理环境则是学校中客观存在的、主要由教师控制和把握的、经常以潜移默化的方式对学生的身心发展产生实际影响的各项条件,如学校和班级的风气、教师的人格特点、教师的教育方法等等。它对学生身心发展的影响是多方面的,对学生心理健康的影响最为深远。本文试从教师的人格特质及其对学生的心理影响进行阐述。 教师人格特质即指教师在其职业生涯中，在对学生、同行、领导，对教育教学工作及对自己乃至其整体生存环境适应中所体现的独特个性。它是在遗传、环境、学习等因素的交互作用下形成的，由表现于需要、动机、兴趣、能力、性向、态度、气质、价值观、生活习惯、乃至行为等多方面的特质所组成。教师的这种由多种特质所组成的人格组织具有相当的整合性、持久性、复杂性与独特性。 基于对上述教师人格特质及其构成特征的界定，教师的人格特质在教育活动中会无时无刻地、全方位地、持续地对学生的学习活动产生不同程度的影响。青少年时期，学生各种心理品质正处于不成熟向成熟发展的时期，较容易接受外界尤其是教师的影响。教师对学生的影响也首先表现在对学生的心理括动的影响，进而通过影响与改变学生的心理因素而影响其学业成就。这种影响不仅伴随着学生现在的学习，而且还会伴随其一生。 因此，对教师人格特质进行全面的认识与研究，有助于教师正确地认识评价与控制自己在教育教学中的行为方式，进而提高其教育教学的有效性教师人格特质主要表现在以下几方面： 一、教师对现实的积极的态度特征 (一)教师的尊严 教师的尊严是指教师基于对自身价值的肯定而产生的一种自我悦纳。由此而产生的自豪感与尊严感是教师职业生涯中一种无穷的动力，它是与教师职业发展中成就需要的满足相联系的。 从公正的意义上说，教师尊严是建立在教师对其自身的能力与价值的正确认知与评价以及对学生人格充分尊重的基础之上的，而不是指教师超越自身的真正价值与学生尊严的过分的“尊严”。 研究表明：对学生持友好的态度，善于培养和启发学生独立思考，善于解释自己观点和采纳学生合理化意见和建议的教师，其教育风格多为能够保持适度的权威与尊严，这有助于学生形成独立、自信、友好、合作、快乐、进取等人格特质与行为方式，从而促进有效的学习，并有助于学生生存能力、合作能力及道德水平的提高。相反，教师如果过于强调权力和控制，要求学生对权威绝对服从和尊重，就会使学生产生较多依赖性，缺少独立性。同时，学生也会由于缺少有效的激励以及与教师的双向沟通，变得更为消极、孤僻乃至产生攻击性行为。 (二)教师乐观性 教师乐观性即指教师以积极、肯定的态度对待自己及环境中的他人，相信自己的能力与价值，悦纳自己并为他人所悦纳，能提出适合于自己的理想与目标，积极地面对环境中的各种挑战，努力发展自身的潜能。 教师的乐观性人格特质，能够营造一种积极轻松的学习气氛，学生置身于其中会受到感染，快乐、亲切之情会油然而生，这有助于学生乐于接受教师所讲授的知识，从而激发学习欲望，使其领略学习知识的乐趣。反之，教师如果持消极、冷漠或过于严厉的态度，会使学生由于对教师的排斥而对其所教的知识产生抗拒的态度，降低学习积极性，从而影响学业成就的提高。 教师乐观性的人格特质，还会对学生的行为产生激励作用。这种激励作用表现在：一方面教师对待学生的积极乐观的态度，对学生而言是一种肯定性的评价，学生会从教师对待自己的态度上体会到自己的任何一点进步与成就。这会使其建立积极的自我评价，进而激发其自信心与进取心；另一方面，当学生面对失败时，教师的乐观、振奋的态度会影响到学生对自己的失败所持的态度，使学生以乐观、积极的态度对待失败，坚信自己