八下unit7第一课时教案设计..docVIP

人教版Go for it (八年级下册) Unit7 Would you mind turning down the music 第一课时教案设计 湖州市吴兴区妙西中学 张麦玲 一、设计理念简述： “Tell me, I forget; show me, I remember; Involve me, I understand.”这三种教法所产生的不同作用充分体现了任务型教学的意义。《英语课程目标》提出任务型教学模式，其核心思想是：以具体任务为学习的动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务结果的方式来体现教学的成就。学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，进行自主学习，并且主动的使用所学语言去做任务，在做任务的过程中发展语言能力，从而感受成功的心理体验。为此，笔者根据课程的总体目标，结合本课的教学内容，将设计贴近学生生活与学习实际的教学活动，以吸引和组织学生积极参与，希望学生能随着“任务”的不断深化，使整个语言学习的过程越来越自动化和自主化。 二、教材分析： 八年级下册Unit 7是围绕“complaints”开展教学活动，学习“would you mind+ gerund?”的疑问句以及will/could引导的表示请求的一般疑问句。其核心语言项目是“make requests”以及“Apologize”,主要话题是“Complain about annoying things”，学习如何写便条，如何表达自己的请求以及对邻居的不满，单元课程设置体现了由易到难的编排意图。为此，笔者将Section A的1a，1b，1c，4，设置为本单元的第一课时，新的单词与词组有：mind，move，right away，right now，turn down，turn up，take out the trash，新的句型结构：Would you mind doing …?的请求方式。笔者根据本单元的语言目标：Make requests and apologize. 除了要求学生掌握新的单词、词组及句型外，还增加了交际词组：close the door，open the window，go shopping， go to the movies…等，使学生在运用Would you mind…?进行交际的时候，有更多的语言输入，这也使教学内容得到扩展和延伸，为进一步学习作好铺垫。 三、学情分析： 在教学过程中，学生是活动的主体，注重学生分析，会使教学“有的放矢”，具有针对性，才能进一步提高教学效率。到目前，学生已经学习并掌握了运用情态动词表达请求的一般用法，为本课的学习做好了铺垫,而且本课话题来自学生的生活经历，在八年级上册UNIT 11学生已经学习了许多动词短语，为表达提供了语言基础，也使学生具有了学习本单元知识的认知前提，学生应该能自然地与本单元的话题衔接。难点在于，语法上学生可能容易形成混淆；况且，根据笔者的了解，农村学生思想单纯，性格较为内向，不善于表达自己，口头表达能力较差，在平常的课堂活动中，学生极少开口，导致教学任务无法进行，一堂课大部分时间学生都在听和写，只有在全班朗读的时候开口，这将给贯彻“任务型教学法”带来一定困难。为此，笔者将努力提高课堂任务的趣味性，尽量让学生参与到任务活动中。 四、 教学目标与策略设计： Teaching aims Aims of basic knowledge Would you mind moving your bike? Not at all. I’ll do it right away. Could you take out the trash? Sorry, I’ll do it right now. Aims of abilities Learn to make requests Learn how to apologize. Cooperative study. Aims of emotion 能积极主动参加活动。 培养竞争与合作意识。 培养学习兴趣、学习信心 体验成功的快乐。 Language structure Would you mind(not)…? Can you…? Could you please…? Key words and expressions Mind, move, right away, right now, turn down, turn up, ,Yard, not at all. Study strategies and skills Learn-on-one’s own Learn-in-cooperation Learn-by-creation Learn-in-gro