杠杆-说课摘要.ppt

* 力和机械 山东 邹平 张晓博 本节课选自人教版义务教育新课程八年级物理第十二章第一节.本节的内容有“杠杆”“杠杆的平衡条件”“生活中的杠杆”三部分组成。 杠杆是最简单的机械，杠杆是对前面所学力的作用效果和平衡知识的扩展内容，同时，学习杠杆可以为学习后面滑轮、轮轴等其他一些简单机械打下基础。所以本节课具有承上启下的作用。 本节课以实验为主，继续向学生渗透物理来源于生活，经过观察、实验等手段建构物理模型，并解决生产、生活中的实际问题。 “知道简单机械” “通过实验，探究并了解杠杆的平衡条件” 解读 “知道简单机械”中的“知道”属于认知性目标行为动词，该条目处于“了解”水平，本节涉及“简单机械”中的杠杆。对于杠杆要了解杠杆的共同特征。 “通过实验，探究并了解杠杆的平衡条件”本条目中的“探究”涉及体验性学习目标，该条目处于“经历”水平。“了解”涉及认知性学习目标，该条目处于“经历”水平。该条目中既有实验探究的要求，又有知识方面的要求，而且探究杠杆的平衡条件实验被列为学生必做实验。 教学目标 认识杠杆，知道支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念。 通过观察和实验，了解杠杆的作用。通过实验探究，掌握杠杆的平衡条件。 情感与价值观目标 通过学生的探究实验活动，加强学生之间的相互协作精神。 知识与技能目标 过程与方法目标 教学重难点 重点 难点 探究杠杆的平衡条件。 力臂的引入，用实验让学生总结出杠杆的平衡条件。 Page ? * 起钉子比赛 以小组为单位，选用桌上的工具将木板上的钉子全部起出来，最先起完的为优胜小组。 比赛规则：每种工具限用一次。 设计意图：通过游戏，提起学生学习知识的兴趣，因为兴趣是最好的老师，只有学生对学习产生了兴趣，才主动去参与后面的教学。为学生学习新知识创造一个良好的开端。通过对各种工具的使用再现了生活中的杠杆，体现了从生活走向物理的理念 认识杠杆 模拟使用羊角锤、螺丝刀、镊子等工具起钉子的过程，体验并分析这些工具在使用过程中有哪些共同特征。 设计意图：学生自己观察、思考，抽象概括出这些工具的共同点，从而得出杠杆的概念，并在此基础上，让学生举出生活中杠杆应用的实例，这样的处理方式有助于发挥学生的潜力，有助于保护和培养学生探究未知事物的兴趣，并切实感受到物理就在我们身边，物理是有趣有用的。 一根硬棒，在力的作用下如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫做杠杆。 这些工具在使用过程中有哪些共同特征？ 生活中的杠杆 你还能举出生活中我们那些地方还使用了杠杆 设计意图：学生自己观察、思考，抽象概括出这些工具的共同点，从而得出杠杆的概念，并在此基础上，让学生举出生活中杠杆应用的实例，这样的处理方式有助于发挥学生的潜力，有助于保护和培养学生探究未知事物的兴趣，并切实感受到物理就在我们身边，物理是有趣有用的。 探究：杠杆在什么条件下平衡？ 动力F1 阻力F2 A B o 支点到动力作用点的距离 支点到阻力作用点的距离 设计意图：通过一个小游戏，让学生体验生活中杠杆平衡的情况，在学生头脑中形成直觉感受，引导提出问题，引发学生猜想． 探究：杠杆在什么条件下平衡？ 温馨提示 ①实验前，先把杠杆调整到水平位置静止； ②每个钩码约重0.5N，杠杆上每小格表示1cm； ③为了寻找普遍规律，尽量让支点到动力作用点的距离和支点到阻力作用点的距离不相等。 实验数据 实验 次数 动力 支点到动力作用点的距离 阻力 支点到阻力作用点的距离 1 2 3 分析以上数据，得到的结论是__________________________。 设计意图：学生提出自己的猜想，引导学生用所提供的实验器材设计实验并验证自己的猜想。学生讨论设计实验方案，先让小组展示实验方案，在展示过程中教师要尊重学生的创新新意识，要认真引导学生分析设计方案的可行性、合理性。 探究：杠杆在什么条件下平衡？ 温馨提示 ①实验前，先把杠杆调整到水平位置静止； ②每个钩码约重0.5N，杠杆上每小格表示1cm； ③为了寻找普遍规律，尽量让支点到动力作用点的距离和支点到阻力作用点的距离不相等。 实验数据 实验 次数 动力 支点到动力作用点的距离 阻力 支点到阻力作用点的距离 1 2 3 分析以上数据，得到的结论是__________________________。 设计意图：学生分组实验过程中教师可以参与并指导实验， 学生可能会出现了一些问题，教师应该合理引导、指导，对于没有设计完成实验的，教师要鼓励学生。 探究：杠杆在什么条件下平衡？ 温馨提示 ①实验前，先把杠杆调整到水平位置静止； ②每个钩码约重0.5N，杠杆上每小格表示1cm； ③为了寻找普遍规律，尽量让支点到动力作用点的距离和支点到阻力作用点的距离不相等。 实验数据 实验 次数 动力 支点到