结合自己的教育教学和文献阅读经历,自拟一个题目,完成一篇文献综述。.docxVIP

结合自己的教育教学和文献阅读经历，自拟一个题目，完成一篇文献综述。中学生物学教学中应用思维导图的研究综述选题的原因：1、基于高中生物学课堂教学的现状——学生创造性思维培养的缺失学生在学习的过程中，总结归纳的能力很重要，很多老师在教学中倾向于将知识归纳好后教给学生，使学生逐渐丧失了独立思考的能力，这样灌输培养出来的学生其创造力的消失也是必然的。2、基于思维导图的启发一次偶然的机会听已经工作几年的教师谈论优秀课程，谈到思维导图的概念，当时感到很有兴趣，就自己查阅了相关的资料，从而得知思维导图是一种帮助学习和课堂教学的好方法，值得我们融合到教学之中，有助于提高学生的学习效率。正文：思维导图（Mind Map）是20世纪60年代初英国“记忆之父”托尼·博赞（Tony Buzan）的研究成果。他通过开展脑神经生理科学研究，分类比较自然万物间的放射性性状，结合对人类笔迹习惯的统计分析和“学习障碍者”的实践训练，最先提出并研创形成这种基于放射性思维及图形表达的思维工具[1]。思维导图由一个中心向周围发出有层次的分支树状结构图形，运用了线条、符号、词 汇、图像、颜色、联想和想象，形成的具有高度组织性的图形[2]。由于其具有色彩、绘制简单、灵活，没有很多严格的限制原则，因此学生易于掌握与应用，构图效率高，更利于发挥学生的思维创造性。国内研究概况：虽然思维导图的作者——托尼·博赞在1972年就写出了思维导图的相关图书，但是我国最早讨论的思维导图出现在《学习的革命》一书中。1999年“BBC托尼·博赞的智力丛书”出版，并且因为诺瓦克教授的概念图的引进，使国人在一定程度上混淆了思维导图的概念。我国真正的开始思维导图的研究工作应是从2000年开始的，代表文章是王功玲在《黑龙江科技信息》上发表的《浅析思维导图教学法》，这篇论文第一次系统的介绍了思维导图的理论基础和制作程序，并且在课堂教学和教案编写过程中使用思维导图中提到的办法[3]。笔者查阅了近些年发表的文章，经过分析，发现国内关于思维导图的研究大体可以分为三个方面：关于思维导图本体的研究，关于思维在教学中的应用研究，关于思维导图相关制作软件的研究。思维导图的本体研究中，关于其定义是比较统一的，认为思维导图是人类大脑思维的自然表达方式，是由图形、文字和线段组成的，依靠联想和想象的人类放射性思维的表达[4]。而赵国庆，陆志坚将思维导图分为狭义和广义两种，狭义的导图定义不展现作者的思维过程;而广义的思维导图则通过顺序编号体现作者的思维过程，具有对话性[5]。还有观点认为，思维导图是一种“思维工具”和“笔记工具”。目前关于思维导图并没有准确的分类，只是经思维导图的用途：笔记、温习、小组学习、创作、选择、展示、计划等七个方面做了总结[6]。随着信息化时代的到来，为了提高绘图的效率，出现了很多的基于思维导图原理的计算机软件，如imindmap、Mindmanager、Mindmapper、FreeMind等等。国内相关的论文中主要介绍的是Mindmanager是在国内的研究论文中出现最多的一款软件[12]。而国内的对与思维导图软件的研究模式趋近于一致，都是先介绍软件的功能，如何在具体的环境中如何使用[13]。可以预见，在未来的日子里，关于思维导图软件的研究，将集中于如何整合集体思维，以及如何进行网络资源共享的方向发展。思维导图在教学方面的研究主要集中于各种学科的教学设计、教学与思维导图结合方法的探索和知识管理领域等各个方面，并且关于学科教学设计其研究思路几乎变成了一个固有的模式，基本上的研究大都是证明思维导图是一种很有效的教学策略[7-11]。关于在中学生物学教学中思维导图的应用，笔者通过在中国知网上，设定检索词为“中学生物教学思维导图”进行检索，整理得到以下两幅图（如图1，图2）。通过图1和图2，笔者发现，近两年对于思维导图与生物学科进行结合的研究呈现上升趋势，且国内对于思维导图的研究已成为热点。中学生物教学引入思维导图的研究相比较于思维导图的研究而言，其研究仍相对较少。图1.中学生物教学思维导图的学术关注度注：学术关注度，即篇名包含此关键词（中学生物教学思维导图）的文献发文量趋势统计。图2.中学生物教学思维导图与思维导图学术关注度的对比分布图如今在教育资源较为发达的地方，应用思维导图辅助生物教学已经逐渐进入常规教学中。经过具体实验研究，发现应用思维导图辅助生物教学对学生的学习成绩和创新能力方面都有积极影响。然而思维导图辅助教学在偏远地区还有待继续推广，教师对于思维导图的学习以及结合学科进行教授的水平仍有待于提高。国外研究概况：思维导图刚开始主要在提高笔记效率和改善记忆两个方面进行运用，随着对其研究不断深入，在许多新的领域都有应用，如在个人、家庭、教育、商务、职业等方面。全球目前大约有2.5亿人将思维导图运用于