2017年 人教版三年级下册《卖木雕的少年》教学反思.docVIP

2017年 人教版三年级下册《卖木雕的少年》教学反思 2017年 人教版三年级下册《卖木雕的少年》教学反思 效率就是生命，高效课堂是新课标对教师提出的重点要求。如何创建高效课堂？我一直在实践，一直在实践中反思，有以下一些体会： 首先考虑的是让学生学到了什么——这是一堂课结束后的首要问题。新课程理念应当首先关注学生学得如何、收获怎样。所以，教师的思维中心必须转移到学生上来，而不是教材、教参、教学内容，只有从学生的角度思考，课堂的 40 分钟才更为有效。学习这课时，学生在独学时，初步读懂课文内容，即：学生在独学中了解西奥图尼亚大瀑布并感受到美、知道了木雕是非常有名的工艺品，明白课文内容写我想买木雕因木雕沉重路途遥远而放弃，而小男最后却送了一个我打算买的一模一样的木雕，表现了少年的美好心灵。 其次，学生收获了没有——这要从学生的学习状态入手：一看学生的课堂参与状态，是积极主动的，还是被动应付的？是全体参与的，还是几名尖子生的活动？二看学生课堂答题状态，答题能直接反映学生知识掌握、能力形成等情况，学生答题的正确率如何？思路是否清晰？基本知识的掌握是否准确、熟练？能不能融会贯通、举一反三？三看学生课堂思维状态，有没有提出富有见解的问题？ 在学习本课中，学生在群学中各抒己见，纷纷发现自己的意见，学生是有收获的。 再次，通过什么方式实现目标——学生获取知识、形成能力、培养感情，达到了预设的学习目标，但是，实现目标的方式是有区别的。倡导学生自主学习，疑难处相互讨论、师生互动，学生主动探究知识，同时形成能力，在探究过程中也培养了情感态度价值观。 最后是品读感悟。读是课堂教学的载体，以读带讲，读中感悟。这既是学生自主体验的表现，也是学生获得真知的过程。对此类蕴涵深刻含义故事，以读为主要凭借，引导学生在读中感悟、积累和运用语言，从而提高人文素养，实现工具性和人文性的统一。要让学生读得起劲，学得快乐，理解了课文内容，然后我让学生通过各种形式的品读感悟进一步升华了感情，这就是兵教兵、兵强兵、兵练兵的意义所在，这正是高效课堂的意义所在。 语言是在实践活动中获得的。作为小学中段语文教学，课堂上，对字词教学也不能过于轻描淡写，浮光掠影，更不能放弃字词教学。学生只有扎扎实实了掌握了语言文字，在学习过程中，对语言文字的运用才能得心应手，有的放矢。 2017年 人教版三年级下册《卖木雕的少年》教学反思 《卖木雕的少年》讲述的是我去非洲旅行，想买一个木雕作纪念，又因木雕沉重而忍痛放弃。卖木雕的少年特意送给我一个小型木雕。文章表达了少年美好的心灵，颂扬了中非人民的友谊。这篇课文的感情基调是透过卖木雕的少年让人感受到中非人民的友谊，但是如何透过这个简单故事设计出这条情感路线呢？在听了一名教师教学这课后心中不由感叹：真是精雕细琢、激情洋溢啊！ 一、情境导入 奠定感情基调 2017年 人教版三年级下册《卖木雕的少年》教学反思2017年 人教版三年级下册《卖木雕的少年》教学反思 在上课导入阶段，教师利用多媒体技术出示莫西奥图尼亚瀑布的视频并且巧妙地用上了课文中词语进行情感性的介绍：莫西尼亚瀑布举世闻名，景色十分壮观，那里游人如织，真是名不虚传。此外在介绍木雕时也用了文中的词语这些木雕栩栩如生、琳琅满目，成为游客们收藏的最爱。这篇课文的一个重要特点是四字成语很多，教师利用这一环节不仅奠定了课文的感情基调，而且让学生初步感受了这些词语。 二、巧用词语 学以致用 在学生初读完后教师把课文的一些成语进行分类，分成了三组：1、名不虚传 游人如织 十分壮观；2、琳琅满目 各式各样构思新奇栩栩如生；3、五官端正 语无伦次爱不释手。这三组词语教师让学生在读的基础上适时进行词语的扩展性巩固，如游人如织时让学生说说还有哪些词语表示人多的，学生能很好的结合学过的词语。这样环节的教学，教师更独具匠心的是结合当地（南京）的特点让学生对上面的词语进行学以致用：南京的真是、南京夫子庙的雨花石______、_______、_______让人看了_______。这样的词语让学生学以致用，而且词语训练具有层次性，而不是千篇一律。 四、品文读句 体会感动 在品读课文中，教师采用少年的哪些言行深深感动着你呢？让我们的心和这位少年的拉的近一点，用笔画出让你感动的词或句子，反复读读，也可以和同桌说说感受。学生在这样环节中找到了几个感动点，感动点一： 暮色中，我忽然发现在一堆隆起的岩石上，坐着一位少年，晚风吹拂（fuacute;）着他的衣襟。他听到谈话声，来到我们面前，原来是白天卖木雕的那个少年。看样子，他是专门在这里等候我的。这样环节中，教师让学生结合生活中等人的经历让学生切身感受到等人的焦急、漫长，从而对文中卖木雕的少年真诚的感情能很好的体会到。感动点二：少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊！原来是一个木雕小象墩，