初中化学疑议析结评五字教学设计举例..docVIP

初中化学疑议析结评五字教学设计举例 “分子和原子”教学设计 陕西省镇安县教研室 丁吉念 教学内容：人教版初中化学新教材第三单元课题2 设计思想：首先通过提出具有趣味性、启发性、目标性及科学性的问题（由易到难，由浅入深），激发学生学习兴趣，创设探究性教学[1]情景，认定教学目标[2]；之后引导学生在固有知识基础上，经过阅读、思考、假设、推断、讨论、交流、测评、反思等合作与探究性学习活动，使学生认识分子和原子，学会用分子、原子观点解释常见的物理变化与化学变化现象，并逐步培养学生思维与想象能力，以及分析与推理能力。 教学目标： 1、知道物质是由分子、原子等微小粒子构成的； 2、认识分子是保持物质化学性质的最小微粒；原子是化学变化中的最小微粒； 3、会用分子、原子观点解释一些常见的物理变化与化学变化现象； 4、培养学生抽象思维与想象能力，以及分析与推理能力； 教学重点：教学目标“2” 教学难点：教学目标“3” 教学方法：“五字”教学法[3] 教学准备：烧杯、量筒、酒精灯、品红、浓氨水、酒精、蒸馏水、小黑板或投影仪或多媒体（相关例题与课堂练习题）、课堂教学测评试题等。 教学时间：1课时 教学过程： 设置疑问，创设情境1（分层提出问题，确定教学目标，激发学生学习兴趣，创设探究性教学情境。） 1、[引入置疑1]我们在小学学过中国古代诗人王安石的一首诗《咏梅》，那位同学还记得？（墙角数只梅/凌寒独自开/遥知不是雪/惟有暗香来）王安石为什么能够“遥”闻梅花“暗香来”？ 2、[联系生疑1]盛放在敞口容器中的水在常温下为什么会逐渐减少？ 3、[实验生疑1]向盛有水的小烧杯中加入少量品红（如教材图3-5所示），静置，有何现象发生？为什么？ 阅读思考，讨论交流1（学生按问题进行思考、阅读、讨论、探究、交流学习活动；教师全面关注学生，倾听学生讨论，收集探究情况，参与差生[4]活动。） （1）学生阅读问题、进行实验并独立思考； （2）学生在学习小组内（一般以前后双桌四人为一组）讨论探究和交流； （3）学生在全班进行讨论和交流（每个学习小组推选一名学生交流本组讨论探究结果）； （4）学生讨论交流预计略。 辨析点拨，引导探究1（教师在学生阅读、思考、讨论、探究、交流时，一方面关注倾听学生言论并鼓励和参与差生活动。另一方面要适时帮助学生科学辨析探讨结论，及时对问题的“结点”进行点拨，指导学生正确思维与科学探究。） 1、教师说明物质是由分子、原子等我们肉眼直接看不见的微小粒子构成的； 2、分子、原子很小。例如，1个水分子的质量约是3×10-26kg,1滴水中大约有1.67×1021个水分子； 3、引导学生观看如教材图3-6、图3-7（可以多媒体展示）内容，进一步设问：观看后有何启示？ 4、梅花中含有苯甲醛、异丁香油酚、苯甲酸。1、物质是由微小的粒子—分子、原子等构成的； 2、分子、原子的质量和体积都很小（肉眼直接看不见）； 3、分子、原子总在不断的运动； 设置疑问，创设情境2 1、[实验生疑2]向盛有40mL蒸馏水的烧杯中加入5-6滴酚酞溶液，搅拌均匀，溶液呈何种颜色？ （1）取少量上述溶液置于试管中，向其中漫漫递加浓氨水，有何现象发生？ （2）将烧杯中的酚酞试液分别倒入A、B两个小烧杯中，另取一个小烧杯C，加入约5mL浓氨水。用一个大烧杯A、C两个小烧杯（如下图所示）。有何现象发生？这一现象说明哪些问题？ 2、[实验生疑3]给甲、乙两只小烧杯中分别加入约30mL水，将甲烧杯中的水加热至沸腾，然后同时向两只烧杯中加入少量品红，观察甲、乙两只烧杯中的现象有何区别？说明什么问题？ 3、[实验生疑4]将 10mL水与10mL酒精混合，所得混合溶液体积——20mL（填＞、＜、＝）？说明什么问题？ 阅读思考，讨论交流2 （1）学生阅读问题、进行实验并独立思考； （2）学生在学习小组内讨论探究和交流； （3）学生在全班进行讨论和交流（每个学习小组推选一名学生交流本组讨论探究结果）； （4）学生讨论交流预计略。 辨析点拨，引导探究2 1、氨水能使无色酚酞溶液变为红色，这是氨水的一种重要的化学性质； 2、氨水分子也能使无色酚酞溶液变为红色，说明氨水分子能保持氨水的化学性质，其它物质的分子同氨水分子一样。这是分子同其它构成物质的微粒的最本质的区别； 3、请同学们回忆生活中的现象：1L核桃与1L芝麻混合体积能达到2L吗？原因是核桃之间有间隔，一些芝麻分散到核桃的间隙之中。10mL水与10mL酒精混合体积小于20mL，说明分子之间也有间隔。 推写结论，共同认定2 1、分子是保持物质化学性质的最小微粒； 2、分子的运动与外部温度条件有关。物质受热温度升高，物质分子能量增大，分子运动速率加快；反之，分子运动速率降低。 3、分子之间有间隔（原子也一样）； 设置疑问，创设情