光合作用学生解说.docVIP

环球优学教育个性化辅导授课案 教师：马燕梅 学生： 张泽慧 时间： 2015 年 10 月 14 日 20:30~22:30 段 第_3次课 授课内容：光合作用 教学目标：1、使学生掌握光合作用的基本过程、叶绿体的结构。 2、使学生了解叶绿素的提取和分离试验。 教学重难点：1.光合作用的基本过程(Ⅱ)。2.实验：叶绿体色素的提取和分离。 教学过程： 回顾 细胞结构、细胞器、细胞膜 一　捕获光能的色素和叶绿体的结构 1．叶绿体中的色素及色素 叶绿素a (蓝绿色） 叶绿素 主要吸收红光和蓝紫光 叶绿素b (黄绿色） 色素 胡萝卜素 （橙黄色） 类胡萝卜素 主要吸收蓝紫光 叶黄素 （黄色） 2．叶绿体的结构与功能 (1)结构模式图 结构 ↓决定 (3)功能：进行光合作用的场所。 ↑证明 (4)恩格尔曼的实验：好氧细菌只分布于叶绿体被光束照射的部位。 [深度思考] (1)为什么叶片一般呈现绿色？ 提示　因为叶绿素对绿光吸收很少，绿光被反射出来，所以叶片呈现绿色。 (2)为什么无色透明的大棚中植物的光合效率最高？ 提示　无色透明大棚能透过日光中各种色光，有色大棚主要透过同色光，其他光被其吸收，所以无色透明的大棚中植物的光合效率最高。 【例】．如图表示叶绿体中色素吸收光能的情况。据图判断，以下说法不正确的是(双选)(　　) A．由图可知，类胡萝卜素主要吸收400～500 nm波长的光 B．用450 nm波长的光比600 nm波长的光更有利于提高光合作用强度 C．由550 nm波长的光转为670 nm波长的光后，叶绿体中C3的量增加 D．土壤中缺乏镁时，植物对420～470 nm波长的光的利用量没有显著变化 小结：影响叶绿素合成的因素分析 (1)光照：光是影响叶绿素合成的主要条件，一般植物在黑暗中不能合成叶绿素，因而叶片发黄。 (2)温度：温度可影响与叶绿素合成有关的酶的活性，进而影响叶绿素的合成。低温时，叶绿素分子易被破坏，而使叶子变黄。 (3)必需元素：叶绿素中含N、Mg等必需元素，缺乏N、Mg将导致叶绿素无法合成，叶子变黄。另外，Fe是叶绿素合成过程中某些酶的辅助成分，缺Fe也将导致叶绿素合成受阻，叶子变黄。 二　光合作用的探究历程及过程 1．光合作用的探究历程 时间 发现者 实验 对照 结论 1771年 普利斯特利（英国） 小鼠与绿色植物放在玻璃罩内不易窒息而死 点燃的蜡烛与绿色植物放在玻璃罩内不易熄灭 植物可以更新空气 1864年 萨克斯 （德国） 绿色叶片暗处消耗营养 曝光 酒精去除色素后，用碘液处理→呈深紫蓝色 绿色叶片暗处消耗营养 遮光 酒精去除色素后，用碘液处理→无颜色变化 绿色植物叶片在光合作用中产生了淀粉且光合作用需要光照 1939年 鲁宾和卡门 （美国） 向绿色植物提供H218O、CO2，释放的氧是18O2 向绿色植物提供H2O、C18O2，释放的氧是O2 光合作用释放的O2 全部来自于H2O 1880年 恩格尔曼 （美国） 把载有水绵和好氧细菌临时装片放在没有空气的黑暗环境里，然后用极细的光束照射水绵临时装片完全暴露在光下O2是由叶绿体释放出来的，叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。 20世纪40年代 卡尔文 （美国） 用14CO2供给小球藻进行光合作用，通过控制供给14CO2的时间和对中间产物的分析 —— 探明了CO2转化成 葡萄糖的途径 思考　(1)普利斯特利实验结果说服力不强，应如何设计对照实验？ 应将点燃的蜡烛和小鼠分别单独置于玻璃罩内，作为空白对照。 (2)萨克斯实验的自变量、因变量、实验组、对照组分别是什么？ 自变量为光的有无，因变量为颜色变化(有无淀粉生成)，实验组是遮光处理组，对照组为曝光处理组。 (3)写出鲁宾和卡门实验的设计思路。 H2O＋C18O2―→植物―→O2； H218O＋CO2―→植物―→18O2。 2．光合作用的过程 (1)反应式： + 光能、叶绿体 （） + （或6 + 12 光能、叶绿体 + 6 + 6） (2)过程 元素去向： 6 + 12 光能、叶绿体 + 6 + 6 [思维诊断] (1)光合作用需要的色素和酶均分布在叶绿体基粒和基质中(　　) (2)破坏叶绿体外膜后，O2不能产生(2011·浙江，1A)(　　) (3)细胞中不能合成ATP的部位是叶绿体中进行光反应的膜结构(2