记梁任公[精选].pptVIP

* * 梁实秋 说课人 王小新 教材分析 《记梁任公先生的一次演讲》是 北京版八年级上学期第五单元中的第二篇课文。本文围绕梁任公先生的一次演讲，选取了几个给作者深刻印象的片段，来表现作为学者的梁任公先生独特的魅力和崇高的品质。 文章开篇介绍梁启超，中间讲述梁任公演讲的过程，结尾评价梁启超，期间穿插了作者的感受和评价。 学情分析 由于学生缺少一定的文学积淀，梁任公演讲中引用的诗句，对学生来说比较难以理解，所以，梁任公忧国忧民的情怀不易被学生所体察。 1.整体把握全文，理解本文通过叙事表现人物的手法，透过具体描写分析人物形象准确到位地把握任公先生的形象和性格特征。 2.学习在记叙中加入自己的评论和感受，了解夹叙夹议的写作手法。 3.理解任公先生忧国忧民、关心大事的精神品质和独特的人格魅力，体会作者对梁任公先生的敬仰之情。 教学目标 教学过程 ①他聪颖过人，“八岁学为文，九岁能缀千言”。16岁时中举人，被誉为“岭南奇才” 。 ②他是戊戌变法（百日维新）的领袖之一。曾倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。 ③他是中国近代百年历史中，成就与贡献巨大的人。 ④他著作颇丰，著有148卷，长达1000余万字的《饮冰室合集》。 一、导入 【设计意图】激情导入和作者背景的简介为学生准确抓住人物性格特点作铺垫。 1.记了谁？（为什么称他为梁任公？） 2.谁记的？ 3.记了什么？ 从题目入手，整体感知 【设计意图】从题目“记”入手，首先让学生认识梁任公、梁实秋。 1.阅读3—9段梁任公演讲的过程，完成表格。 相关 内容 演讲 出场 人物 性格 听众 印象 描写 方法 【设计意图】初步把握写人的技巧，提高学生对人物形象的分析、理解能力和从文本当中提取信息的能力。体会梁任公先生的演讲特点，让学生更客观全面地了解梁任公。明确在记叙中加入的评论和感受，了解夹叙夹议的写作手法。 重点研读 2.文章的最后作者给梁启超以怎样的评价？ 3.全篇文章并无一处写到梁先生帮助别人，乐于助人的事，文中的“热心肠”如何理解？ 有学问、有文采、有热心肠的学者。 【设计意图】攻克本课的难点对“热心肠”的理解。梁任公“热心肠” 的具体表现是爱国情怀。 重点研读 《箜篌引》主要内容 明确：有一个人硬要渡河，另一人劝阻他不要渡河，结 果是渡河的人死了 。 教师讲解：对这个硬要渡河的人，我们该怎么看待呢？有人说他明知要死，偏去寻死，活该；也有人说，他的勇气可嘉，有一种朝着目标不畏艰险，甚至不惜牺牲自己生命的大无畏精神。后一种精神是值得肯定的。王国维曾评价这首诗“这十六字构成中国诗坛最悲壮凄惨的一幕，是用血写成的”，任公先生讲这首诗是感慨 “明知山有虎，偏向虎山行”的执著，一种直面死亡的勇气。 补充材料（一） 梁先生是由《箜篌引》中这个强要渡河的人想到了谭嗣同，先生如此之悲是因为他曾经与谭嗣同一起为国家变法图强而努力，谭嗣同甘愿牺牲以救国民的直面死亡的勇气与爱国情操，让先生为之敬仰，为之感慨。梁先生如此之悲也正是因为先生的一腔爱国情怀，这样深沉的爱国情感让人唏嘘不已，这种忠诚于国家直面死亡的勇气值得敬仰。 补充材料（一） 《饮冰室合集》是用梁启超的书斋命名。 “饮冰”一词源於《庄子?人间世》：“今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与？”原意就是比喻自己内心之忧虑。当年，梁启超受光绪皇帝之命，变法维新，临危受命，面对国家内忧外患的交煎，梁启超内心之焦灼可想而知，如何解其“内热”？唯有“饮冰”方能得解。所以，他正是借“饮冰”一词，来表达自己内心之忧虑焦灼！ 补充材料（二）