课程目标[精选].ppt

第三部分 课程目标 第四部分 具体内容分析 课程目标： 总目标： 1.获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。（“四基”） 2.体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。（增强能力） 3.了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的初步创新意识和科学态度。（培养科学态度） 获得“四基” 1.获得数学的基础知识和基本能力 肯定了“双基”教学的历史贡献。 过去的‘双基’：包括数学的基本概念、定力、公式、法则、方法、以及基本运算、推理、作图等技能。 现在的‘双基’：在过去双基的基础上删除了繁杂的计算、细枝末节的证明技巧等，增加“估算、算法、数感、符号感、收集和处理数据、概率初步、统计初步、数学建模初步等。 获得”四基“ 2.“双基”发展为“四基”的理由： （1）双基只适应“三维目标”的中“知识与技能”。 （2）因为某些教师片面的理解“双基”在实施中以本为本，见物不见人；新增数学思考和活动经验直接对人。 （3）仅有“双基”还难以培养创新人才，“双基是培养创新人才的基础，思维训练、积累经验也十分重要。 获得“四基” 3.获得数学的‘基本思想’ 数学思想是数学科学发生、发展的根本，是探索研究数学所依赖的基础，也是数学课程教学的精髓。 数学思想的内涵：从数学的角度看问题的出发点，把客观事物简化和量化的思想，周到地思考问题和严密地进行推理，以及建立数学模型的思想，合理地运筹帷幄…… “基本思想”思想前加“基本”二字，一是强调重要，二是控制数量。数学的基本思想，是较高层次的，其他的数学思想可以有基本思想，演变、派生、发展出来。 获得“四基” 3.获得数学的‘基本思想’ 数学的基本思想： 数学抽象的思想，数学抽象得到社会学的概念和法则。 数学推理的思想，数学推理数学科学得到发展。 数学建模的思想，数学应用，产生效益，促进数学科学发展。 获得“四基” 3.获得数学的‘基本思想’ 数学的基本思想： 数学抽象的思想——分类思想、集合思想、数形结合思想、“变中有不变”思想、符号表示思想、对称思想、对应思想、有限与无限思想等。 数学推理的思想——归纳的思想、演绎的思想、公理化思想、转换化归思想、联想类比思想、逐步逼近思想、代换思想、特殊与一般的思想等。 数学建模的思想——简化的思想、量化的思想、函数的思想、方程的思想、优化的思想、随机的思想、抽样统计的思想等 获得“四基” 3.获得数学的‘基本思想’ 数学的基本思想： 用数学思想解决具体问题时，会逐渐形成程序化的操作，就构成了“数学方法”。 数学的基本方法： 演绎推理的方法、合情推理的方法、变量替换的方法、等价变形的方法、分类讨论的方法等等。 下一层次的方法：分析法、综合法、穷举法、反证法、构造法、待定系数法、数学归纳法、递推法、消元法、降幂法、换元法、配方法、列表法、图像法等。 获得“四基” 3.获得数学的‘基本思想’ 数学思想与数学方法的区别： 数学思想——往往是观念的、全面的、普遍的、深刻的、一般的、内在的、概括的。 数学方法——往往是操作的、局部的、特殊的、表象的、具体的、程序的、技巧的。 数学思想常常通过数学方法去体现，数学方法又反映了某种数学思想。 数学思想是数学教学的核心和精髓，教师在讲授数学方法是要尽力反映和体现数学思想，让学生理解和体现数学思想，提高学生的数学素养。 获得“四基” 4.获得数学的基本活动经验 获得“四基” 4.获得数学的基本活动经验 是数学课程的重要目标。 数学活动经验： （1）“活动”：动手、动口、动脑。 包括探究性学习活动，学生实践活动；生活生产实际进行的数学活动，特意设计的活动。 “活动”是一个过程。学习结果是目标，过程也是目标。 （2）“经验”：学生的经历、体会总结上升为“经验”。 当时经验，过后反思的经验； 既可以是自己摸索出的经验，也可以是受别人启发得出的经验。 关键是“经验”转化和构建为属于学生本人的东西，才可以认为学生本人获得了“活动经验”。 获得“四基” 4.获得数学的基本活动经验 （2）“经验”：学生的经历、体会总结上升为“经验”。 “活动”必须有明确的数学内涵和数学目的，体现数学的本质，才称得上是“数学活动”，是数学教学的有机组成本部分。 教师的课堂讲授、学