建构主义学)习环境下教学模式的探索.docVIP

建构主义学习环境下教学模式的探索 一、关于建立新教学模式的理论基础探索 我们的课堂教学模式改革是以建构主义学习理论为指导的，并尽可能地吸收了教育科学研究的最新成果。 我们在课堂教学模式改革的研究过程中，针对传统教学模式中存在的以教师传授知识为中心，“重教轻学”、“重师轻生”，以及重外部刺激轻内部心理过程和主观能动性 的弊病，逐步明确了改革的主导思想，即建立以学生自学为主体并具有意义建构的学习环境的课堂教学模式。这样，在课堂教学中如何教会学生自我学习，积极地进行意义的建构，就成了问题研究的焦点。这就必须对学习的含义有一个科学的认识。我们通过对各种学习理论的研究和比较，认为建构主义可以比较好地说明人类学习过程的认知规律。建构主义最早的提出者是瑞士的让﹒皮亚杰。他认为儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起对外部世界的认识，并通过“同化”和“顺应”两个基本过程达到同周围环境的平衡，从而使自身的认知结构得到丰富﹑提高﹑发展。建构主义学习理论对学习的含义是这样认为的：学习是获取知识的过程，但知识的获得不是通过教师的传授，而是儿童在一定的情境下，借助教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而得到。在这里，“一定的情境”是指有利于学生对所学内容进行意义建构的情境，它是教学设计最重要的内容之一。“协作”发生在学习过程的始终，它不仅是学习个体与教师、学习伙伴形