发现学习教学方法在中学化学教学中的应用(黄丹丹)..doc

高中化学论文 发现学习教学方法在中学化学教学中的应用（28） 摘要：化学教学的过程是由多种因素相互作用，具有多种教育价值；应该体现教会每一个学生学习化学科学；构建和谐的师生关系。创设宽松的学习环境；体现化学学科与信息技术的整合，开发教育资源。 关键词：发现学习 激疑 讨论 释疑 检测 一、设计构想 现在的化学课程设计和课堂教学过程设计与过去的经验性设计已经不能同日而语了，是一种教学系统开发，是运用系统方法发现、分析、解决数学问题，并且实现教学效果最优化、规范化的计划过程和操作过程。发现教学法是一种以培养探究性的思维方法为目标的，利用基本教材使学生通过一定的发现步骤进行学习的方式。在这个过程中，并不将学生学习的主要内容直接呈现给学生，只是呈现各种关系线索、例证或者实验现象，学生需要进行思考，经历一个自主发现的过程，最终自己的出结论或者找到答案。应用发现教学法的化学教学的课程目标是为培养学生的科学素养，因此在进行化学发现学习教学设计时应当考虑：化学教学的过程是由多种因素相互作用，具有多种教育价值；应该体现教会每一个学生学习化学科学；构建和谐的师生关系，创设宽松的学习环境，体现化学学科与信息技术的整合，开发教育资源。 二、教学目标 “知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标已成为广大教师进行教学设计、教学实践、教学评估的基本依据, 但如何通过具体的学科教学达成三维目标仍需在课堂教学实践中进行深入探讨。 图1 掌握学习的程序 化学的发现教学三维教学目标，可以依据布卢姆的掌握学习理论进行总结。发现学习教学目标分为以下几个过程实现：单元教学目标的制定，依据单元教学目标进行群体教学，形成性检测，矫正学习，形成性评价。 如在苏教版高中化学《专题二：从海水中获得的化学物质》的第一单元《氯、溴、碘及其化合物》中《认识海水资源，氯气的生产原理》的教学设计中，教学目标： 1．认知目标： （1）以化学的知识认识海水，了解海水的组成成分。 （2）了解从海水中提取氯气的基本原理和方法，掌握氯气的生产原理。 2．能力目标 （1）培养学生观察能力和抽象思维能力。 （2）培养学生学以致用、与实际相结合的分析能力。 （3）培养学生归纳总结的能力。 3．情感目标 （1）培养学生辩证统一的思想方法，体会科学家的献身精神。 （2）建立使用化学知识认识世界的观念，并初步体会氯气的生产原理。 三、教学过程 化学发现学习的的教学过程主要分为四个阶段、八个环节， 第一阶段：激疑阶段 激疑阶段包括了“创设情境”、“提出问题”两个环节。利用实验、实物、图片、幻灯、录像、故事等感性材料精心设计一种孕育着疑难问题的情景，让学生在这种情景中提出问题，教师对学生提出的问题进行筛选，提炼出有效的问题。 第二阶段：讨论阶段 讨论阶段包括了“提出假设”、“讨论假设”两个环节。有学生根据已经有的知识或经验，提出解决问题的各种假设。教师引导学生进行分析和讨论，找出可以解决问题的合理方案。 第三阶段：释疑阶段 释疑阶段包括了“验证阶段”、“得出结论”两个环节。按照已经确定的方案，由学生通过实践来验证假设，得出结论。教师及时修正“假设方案”的偏差，总结强化。 第四阶段：检测阶段 检测阶段包括“提出类似问题”、“知识回顾”两个方面。针对课堂的教学目标，按照已经讲述的知识，教师提出类似的现象和新的问题，由学生回顾知识，对问题进行解答。 例如苏教版高中化学《专题二：从海水中获得的化学物质》的第一单元《氯、溴、碘及其化合物》中《认识海水资源，氯气的生产原理》的课堂设计。 第一阶段：激疑阶段。 用展示几张海水的图片，带领学生进入本专题的研究主体――海水资源。 根据“海水中主要元素的含量表”解决问题： 学生能体悟到海水储量巨大，其蕴藏的各种元素资源对人类都是非常重要的，不同元素会有不同的开发、利用方法。结合书图明确海水中的主要盐类，以及开发海水中的盐类在人类生活中的重要性进而将本节课的重点转到氯化钠的开发和利用。讨论交流学生交流课前查阅的有关从海水中提取氯化钠的方法。 学生根据海水晒盐法的“海水在浓缩过程中析出盐的种类和质量”的资料分析得出从海水中提取氯化钠的适宜海水密度范围，并能解释其中的原因。能够从资源综合利用的角度出发，指出析出氯化钠后所得的母液仍有重要的经济价值。 讨论交流为什么氯化钠会成为重要的化工原料呢？ 学生根据前面的学习，可能会列举如下理由：价廉、储量大、取用方便等。那我们接下来就具体的探究一下氯化钠的主要工业用途。 氯气的生产原理电解饱和食盐水。 学生观察、思考，描述实验现象，得到结论。总结讲解工业上电解饱和食盐水制取烧碱、氯气和氢气。 2NaCl＋2H2O2NaOH＋H2↑＋Cl2↑ 这是一个非常重要的化学反应，氢氧化钠和氢气都是重要的化工原料