论文参评：)以语文教学透视信息技术在教学中的运用(唐小华).docVIP

以语文教学透视信息技术在教学中的运用 作者：唐小华，男，小学一级教师，大学本科学历。单位：马鞍山市恒兴小学；通讯地址：安徽省马鞍山市恒兴小学，电话：2887482，电子邮件：tangxiaohua2283@163.com，邮编：243000 【摘 要】： 随着以网络技术和多媒体为核心的信息技术迅猛发展，信息技术在各行各业的应用将日趋广泛，教育部在《基础教育课程改革（试行）》中明确指出：“大力推进信息技术在教学过程的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富教育环境和有力的学习工具。”由此可见，信息技术在教学中的应用与整合是当前基础教育课程改革的重要突破口之一，也是全面实施素质教育，培养学生创造意识和实践能力的重要手段。 【关键词】：信息技术 教学 应用 我们知道，信息技术在教学中运用的最终目的是要通过信息技术教育，提高学生的学习兴趣，培养学生收集、分析、综合信息，自主学习的意识和能力，提高教学质量，促进教学改革，促进教育思想和教育观念的转变和更新，促进学习方式与教育方式的变革，为学生生动、活泼、自主学习创造新的空间与条件；培养学生的创新精神和动手能力。因此，如何通过有效信息技术教育，更好的为学生服务，是每个学科教师必须思考和探究的问题，下面我将结合语文教学谈谈自己的看法： 信息技术在教学中运用的主要优势： 利用信息技术多媒体表现意境，帮助学生感悟内容。 《语文课程标准》中指出：“教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用儿童的生活经验，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情景。”在阅读教学中采用多媒体，把课文中的抽象化为具体，静态化为动态，无声化为有声，通过生动直观的画面，帮助学生更好地理解感悟课文。苏教版教学参考书后面配有一盘光碟，是一种很好的教学辅助材料。在听某位老师在教授课文《燕子》第三自然段时，她利用其中的多媒体进行演示：利用静态先演示一望无际的稻田和河岸边的垂柳，然后是燕子“唧”的一声从这边的稻田上飞到那边的柳树下，画面上展示的燕子动作轻盈、快捷。这时老师提问：“可以用什么词来形容燕子飞时的动作？”这样学生不仅从课文中的语言文字上，更从生动的画面上体会到燕子的这一特点。通过多媒体把课文中抽象的语言文字外显为直观的动态画面，让学生充分感受到语言文字所描述的意境，帮助学生理解课文，取得了理想的教学效果。 利用信息资源，拓展学科学习的内容。 网络为我们提供了极为丰富的信息资源和时时更新的各类知识，不受时间和空间的限制，上下五千年，纵横环球宇宙，任你自由地翱翔在知识的海洋里。网络使得语文学习的内容不再局限于课本。在阅读教学中，适当地引进、利用网络上相关的学习资源，并引导学生上网查阅资料，有的可作为学习前的准备，有的可作为课文内容的补充，有的可作为课堂教学的拓展与延伸……改变语文传统教学内容的旧、窄、死，使之变得新、宽、活，使语文学习的内容更开放，成为一泓不断更新，永远流淌的活水。 例如：有教师在教授《特殊的赞礼》这节课之前，先要求学生在网上查阅有关赛特凯达斯瀑布的图片、文字资料，去了解现在赛特凯达斯瀑布的样子。学生通过观看视频资料，仔细阅读相关资料，丰富了感性认识。学习课文时，老师用光碟或制作的课件展示课文第二段描写的瀑布“一泻千里”的气势，并与其在网络上查看到的现在只剩下“几条细流”的瀑布进行对比，使学生受到震撼，从而积极阅读课文，分析赛特凯达斯瀑布消失的原因。 又如《日月潭的传说》这一课，让学生了解日月潭不仅风景秀丽迷人，美丽的传说更增添它的动人魅力，打动着游客的心。镇江金山也有许多著名的景点，它神奇的传说也吸引着莫名而来的游客。就可以让学生收集有关金山的文字或图片资料，学生找到了水漫金山的故事、白龙洞的传说、法海洞、玉带桥的传说等等，将学生的语文学习从课内拓展到课外，从课堂走向生活。当学生们沉浸在网上再现的情景中，如临其境，留连忘返时，趁势引导学生读说结合，进行口语交际；结合自己游览金山的经历，具体介绍某一处的景点及其传说和自己的感受。同学们畅所欲言，尽情倾吐心中的愉悦之后，又引导他们说写结合，把游览过程及内心感受整理成文章写入自己的文档。这样将网络上的语文资源充实到语文教材中，大大拓展语文学习的内容，使语文教材更加完善，更富于多元化，更富于时代性，更富有实效性。 利用网络信息资源，优化学科学习的方式。 未来社会呼唤既具有个性又富有合作精神的人。《语文课程标准》也倡导“自主、合作、探究”的学习方式。教师在课堂上应为学生提供相互合作的机会，以使他们学会与人合作。 例如《动物的互惠互助》是学生非常感兴趣的一片课文，教学过程中教师可以