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《心理学》课程作业评讲（3） 责任教师 张 莉 本次主要针对中央电大编制的汉语言文学本科《心理学》（必修）形成行考核册作业（）1.考核知识点:马斯洛的需要层次理论 2.解答提示： 马斯洛的需要层次理论的主要观点是： (1)马斯洛将人的需要从低向高分为五个层次：即生理、安全、社交、尊重、自我实现需要。 (2)马斯洛在需要层次基础上分析了需要层次之间的关系，最基本的生理和安全需要满足之后，高层次需要才依次出现和满足；不同年龄阶段，总有一种需要处在优势地位，成为主导需要，人的需要除受年龄因素影响之外，还与其所处的社会经济状况及教育普及程度有关。 (3)马斯洛特别强调自我实现需要的重要性及其实现途径。 (二)什么是动机？动机和需要、诱因怎样的关系？ 1.考核知识点:动机和需要、诱因的关系 2.解答提示： (1)动机是引起和维持个体活动，并使活动朝向某一目标的内部动力。 (2)动机的产生受内在需要和外在诱因的共同影响。 需要是有机体内部生理与心理的不平衡状态，它是有机体活动的动力和源泉。 动机产生的根本原因是需要。当需要得不到满足时，有机体内部会产生一种叫做内驱力的刺激，内驱力使机体处于紧张状态，促使机体释放出一定的能量或产生一定的冲动，作出行为反应，反应的最终结果使需要得到满足。 诱因是指激起有机体的定向行为、并能满足某种需要的外部条件或刺激物。 在某些情况下，即使有机体没有特别强烈的内在需要，外在诱因也可能成为动机产生的条件。在一般情况下，诱因作为一种外在刺激物,能够吸引有机体的活动方向，有助于他寻求需要的满足，但在有些情况下，即使有机体没有特别强烈的内在需要，外在诱因也可能成为动机产生的一个条件。 在动机中，需要与诱因是紧密相连的，需要比较内在、隐蔽，是支配人们行动的内部原因。诱因是与需要相联系的外界刺激物，它吸引有机体的朝向性活动，并使需要有可能得到满足。所以，需要推动人们去活动，并使活动朝向外界的诱因，从而使活动具有目的性和方向性，当人们的需要得到满足后，诱因的吸引力降低，动机的强度也随之减弱或消失。 3.注意：首先要弄清动机和需要、诱因的概念。 (三)动机强度越大，行为效果越好吗？用耶克斯----多的森定律来说明。 1.考核知识点:耶克斯----多的森定律 2.解答提示： 是否动机越强，效果就越好呢？是否只有产生了强烈的动机，才能有上佳的行为表现呢？ 根据心理学家耶克斯（R.M Yerkes）与多德森（J.D Dodson）经实验研究归纳出的耶克斯－多德森定律，动机强度与工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是倒U形曲线。他们认为中等强度的动机最有利于任务的完成（见示图）。 事实上，只有当任务特别简单时，动机越强，行为表现会越好，但是当任务难度增加时的情况就不同了。动机的强度需要有一个适宜的水平，动机过强或者过弱都不利于任务表现。而当任务非常难时，动机水平低一些反而有利于行为表现。 (四)简述有关能力或智力的主要理论（代表人物和主要观点） 1．考核知识点：能力结构或智力的主要理论 2．解答提示： 智力是一个复杂的概念,涉及整个的开放性动态心理系统,具有复杂的结构。分析智力的结构,对于深入理解智力的本质,合理地设计度量智力的工具,科学地拟定智力培养计划,都有重要意义。自20世纪初,心理学家从各种不同的角度对人的智力提出假设,进行了广泛的研究,形成了不同的理论。下面介绍几种主要的理论。 (1)因素说 ①独立因素说 独立因素说的代表人物是美国心理学家桑代克。 桑代克认为人的能力是有许多独立的成分或因素构成的，如抽象力、适应力。根据这种学说，不同能力和不同因素是彼此没有关系的，能力的发展只是单个能力的独立的发展。 ②二因素说 二因素说的代表人物是英国心理学家和统计学家斯皮尔曼(C.Spearman)。 1927年英国斯皮尔曼根据人们完成智力作业时成绩的相关程度，提出能力由两种因素组成：一种是普通能力或普遍因素，简称G因素，它是人的基本潜能（能量），是决定一个人能力高低的主要因素。正是由于这种因素，人们在完成不同智力作业时的成绩才会出现某种正相关。另一种是特殊能力或特殊因素，简称S因素，它是保证人们完成某些特定的作业或活动所必需的。由于这些因素起作用，人们的作业成绩才没有完全的相关。许多特殊因素与某种普遍因素结合在一起，就组成人的智力。人们在完成任何一种作业时，都有G 和S两种因素参加。 ③智力多元理论 智力多元理论是由美国心理学家加德纳提出的。 加德纳认为，智力内涵是多元的，由7种相对独立的智力成分所构成。每种智力都是一个单独的功能系统，这些系统可以相互作用，产生外显的智力行为。 第一种，言语智力，包括阅读、写文章或小说及用于日常会话的能力。第二种，逻辑—数学智力，包括数学运算与逻辑思考的能力，比